专业教育与通识教育相结合:面向21世纪的中国高等学校课程改革

工业革命以来,高等学校的课程改革与发展大体有3种不同的指导思想：一是秉承古希腊、罗马时期的自由（博雅）教育传统,轻视甚至完全排斥专业教育科目;二是强调高等教育专业化,甚至把高等教育与专业教育完全等同起来;三是主张专业教育与通识教育相结合。这种教育思想认为,高等教育包括通识教育与专业教育两部分,两者都是必需和重要的。这里所说的通识教育是指所有大学生均应接受的、专业以外的有关共同内容（一般包括口头与文字交流能力的培养、道德教育、本国与外国历史与文化、教学、自然科学、人文与社会科学等领域的知识和理论）…     

殷殷嘱托 切於教育

2011年5月20日,清华大学文科建设处和校党委宣传部联合主办了清华大学文科教师学习贯彻胡锦涛总书记百年校庆讲话精神座谈会。与会教师均为清华大学各文科院系负责人,他们围绕全面提高高等教育质量以及大力推进文化传承创新,深入学习胡总书记讲话精神,并同加强改进自身工作相结合,为清华大学的文科发展建言献策。现将发言辑成专栏,以飨读者。     

平面构成教学中创新意识的培养

平面构成是艺术设计专业的基础课程,它强调学生学习实践中的创造能力。加强学生形态思维训练,提高创作能力,创新意识的培养是关键,具体涉及教学观念的更新,课程的深化,课堂教学形式与教学内容的探讨等方面。     

独辟蹊径的卓越工程师培养之道——欧林工学院的人才教育理念与实践

欧林工学院教育项目被认为是美国高等教育界近几十年来最大胆的试验。它提出了“欧林三角”这一独特的课程理念,并将跨学科教学设计和“基于项目”的教学贯通全学程,尤为关注学生创新设计能力和团队能力的培养,首次在大学内不设“系”,并首次摒弃教师终身聘用制等做法,使得欧林试验在美国工程教育界独树一帜。欧林工学院独辟蹊径的卓越工程师培养之道,对我国高等工程教育改进具有一定的参考意义。     

当前美国企业培训的现状、特点及其对我国的启示

本文从资金、人员、对象、方法等角度介绍2001年美国企业整体的培训状况，通过数据分析说明美国企业培训的变化趋势。结合我国国有企业培训薄弱的状况。借鉴美国企业培训的做法，指出我国国有企业建立与现代企业制度相适应的培训体系的努力方向。     

关于美国院校在"教育与人力资源开发"领域的论文发表研究

本文试图对近4年以来美国在教育与人力资源开发(Human resource development，以下简写为HRD)方向的研究现状进行综述。在已有文献的基础上，本研究主要通过分析该领域具有引领地位和国际影响的学术期刊《人力资源开发季刊》(Human Resources Development Quarterly)2000年到2003年上发表的所有论文，根据发表论文的数量对院校进行排名；另外，本文还根据发表在该期刊上所有论文探讨的主题，对近3年以来引起研究者关注最多的热点问题进行了归纳和总结。以上分析有助于了解美国院校在人力资源开发研究方面整体学术水平，有助于对该领域研究现状有比较系统的了解和认识。通过本研究，作者也试图对某一特定学术领域的学术水准进行评估提供一个尝试性的途径。     

变革中的实践教育理念--清华大学工业工程系案例分析

本研究以清华大学工业工程系为考察对象,深入调查了该系的课程与教学现状,主要从教学层面,探讨了在普通高等学校,尤其是研究型大学中理工院系是如何应对社会、环境的需求,如何调整自己的教学和人才培养观念而获得学科发展以及人才培养优势的。调研发现,实践教育在工科人才培养中的具体内涵及实施形式都在发生变化;进而指出,在当前工科人才的培养中,实践教育的地位和作用更加值得重视。     

"文化分层"理论在大学文化研究中的应用

大学,作为一种特殊的组织,其文化研究越来越受到学界的关注。本文对西方文化研究中近年颇受关注的“文化分层”(On ion Theory)理论观点的演变进行了回顾与分析;以该理论为例分析了其在大学文化研究中具有的解释力和局限性,并指出了西方文化理论对我国大学文化研究的理论和实践意义。     

改革开放三十年来工程教育比较研究回顾与思考

本文就我国改革开放三十年来国内学者对国外工程教育的研究成果进行总结和探讨(仅就大陆地区),力争总结学界对国外工程教育研究取得的成绩,并以此为例,申说以往学界在工程教育研究上的得与失,以求对思考如何深化我国工程教育研究和改革有所助益.     

用历史解读CDIO及其应用前景

理论与实践的关系一直是工程教育争论的焦点,不同国家处理这一争论的方式有所不同。在美国,教育界在实践与理论之间如同钟摆不断寻找平衡;而欧洲,双元制的工程教育体系分别侧重于工程教育的理论和实践两个侧面。第二次世界大战以后,工程需以科学为基础的观念影响更深、更广,尤其是60年代后,工程教育甚至忽视了实践、经验等特性,使得"工程"与"科学"、"工程师"与"科学家"界限模糊,工程师在社会中的作用和地位受到质疑。自70年代始,"回到实践"的呼声强烈。本文认为,CDIO是对当前工程教育"理论"与"实践"问题的一种解决方式。CDIO只是应对目前工程教育困境的诸多解决方案中的一种。就CDIO本身而言,对于不同国家、不同层次、不同具体情况的学校可能会有积极的启发意义,但并不意味着它是唯一可借鉴的做法。