探究式历史教学的实践与思考

探究式教学不再是把教学内容和结论直接传授给学生,而是以各种问题的方式呈现出来,以期最大限度激发学生的探究欲望,培养学生自主学习习惯,提高探究学习的能力。探究式     

苏联是我国人民学习的榜样

我国人民,在中国共产党的領导下,沿着十月革命的道路,已經基本上取得了社会主义革命的胜利,正在胜利地进行社会主义的建設。这种建設是以惊人的速度在发展着的。我們知道,我們所以能够这样快地恢复和发展經济,发展科学文化事业,順利地进行建設社会主义建設,都是与苏联的援助和我們学习苏联的先进經驗分不开的。但资产阶級右派分子,却发出了反苏讕言。在我們教育界的右派分子,更利用了人民的講台,宣传反苏謬論,企图贬低苏联的建設成就和科学成就,說苏联不值得学习,主張只向資本主义国家学习。     

英语教学中词汇教学的语篇视角

一、引言 传统的英语词汇教学表现为两个基本的特征：一是词汇教学在语法的框架内进行，认为只有语法具有生成能力，词汇只是具有固定意义的孤立的无生成能力的“砖块”而已。二是词汇教学往往注重的是词义教学。教学的重点多放在让学生掌握并熟记生词的词典意义，词汇学习变成了孤零零的词汇记忆。这些方法对于学生掌握词汇的音形义和句子层面的运用能力的形成是有帮助的，但就其训练过程来看，忽视了对学生语篇能力的培养。教学的最终目标是培养学生的意义“潜势”和在不同的语境中运用语言的能力，     

云南普洱市思茅区有毒植物资源研究

据初步调查普洱市思茅区有有毒植物47科,隶属89属,97种.研究了有毒植物的有毒部位,中毒症状、用途及其药用价值,同时对开发利用和保护这些植物资源提出了建议.     

浦东图书馆专题建设初探

浦东图书馆从自身实际出发,把开展专题建设作为本馆创新服务模式和建立比较竞争优势的着力点,并逐步探索构建了"10+1"专题模式。专题建设是专题文献资源建设和专题服务创新的有机统一。按专题类型对文献资源进行整合和优化是专题建设的基础性工作,作为图书馆发展模式创新的产物,专题的真正价值在于提供特色化的服务。从专题的未来发展看,文献资源建设需要提升其广度和深度,而专题服务则需注重增强特色化和专业性。     

试论普通话高元音[i][l][l]在音位上的分合

普通话高元音[i][l][l]在音位上的分合,对此问题历来学界有争议,学者主要持有三种看法,各执一端,各有侧重,都有自己的道理。笔者综合叙述了归纳单位的几个条件及具体分析了[i][l][l]三个音素的分合情况,认为,无论从哪个方面来看,[i][l][l]应分合为两个音位。[i]是一个独立的单位,[l][l]可合并为一个音位。     

试论普通话高元音[i][(η)][ι]在音位上的分合

普通话高元音[i][(η)][ι]在音位上的分合,对此问题历来学界有争议,学者主要持有三种看法,各执一端,各有侧重,都有自己的道理.笔者综合叙述了归纳单位的几个条件及具体分析了[i][(η)][ι]三个音素的分合情况,认为,无论从哪个方面来看,[i][(η)][ι]应分合为两个音位.[i]是一个独立的单位,[(η)][ι]可合并为一个音位.