主题视角下高中历史统编教材单元整体教学设计探究与实践——以《医疗与公共卫生》一课教学为例

高中历史课程标准强调,教学中要以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。基于主题视角的单元整体教学不仅有利于帮助学生建构历史知识网络,避免知识碎片化,而且有利于帮助学生增强单元意识,促进整体学习能力的提高。本文结合相关资料和教学实践,对核心概念进行界定,分析了基于主题视角的单元整体教学的优势,提出了基于主题视角的单元整体教学设计的操作流程,即基于课程标准,提炼单元主题、基于学情,确定单元目标、基于主题,整合单元内容,以期为高中历史教学实践提供参考。     

让课堂充满生机

一、问出深体会:问中见奇发明千千万万,起点是一问。教育家陶行知这一名言,对于教师把握课堂具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑,有助于教师事半功倍地实现教学目的。如笔者在讲授《董存瑞舍身炸暗堡》(语文版第十一册)课文中有一句话:     

语文课堂也要讲和谐

老师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句温馨的叮咛,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生。教与学互相融合、充满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然,这种师爱是无私的、公正的,是面向全体学生的。教师只有一视同仁,坚持平等的原则,多给学生以关爱,多给学生以暖和,师生关系才能多一份融     

语文课堂也要讲和谐

老师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句温馨的叮咛,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生.教与学互相融合、充满师爱的课堂才是和谐的课堂.当然,这种师爱是无私的、公正的,是面向全体学生的.教师只有一视同仁,坚持平等的原则,多给学生以关爱,多给学生以暖和,师生关系才能多一份融洽、和谐.