"呈现"的义项和用法:从书面语体向口语体的转移和发展

"呈现"可分解为":呈现1",表示"(社会现象或自然现象)显出、露出"(如"祖国大地到处呈现一派欣欣向荣的景象"),用于新闻报道、时政评论、文学描写、学术论著,书面语体特征鲜明突出";呈现2",表示"将某物展示给人观看"(如"晚会呈现给观众一场文化盛宴").从"呈现1"到"呈现2",由状态动词、非自主动词、二价动词发展为动作动词、自主动词、三价动词,直至带上双宾语,并且进一步由新闻语体的书面稿发展到广播电视记者现场新闻报道和嘉宾访谈的口语表达,这是使用者的表达需求、特定语域中的高频使用及强势传播媒体的促进对词义转移、句法功能发展、语体特征改变的深刻影响.     

方言的语用特征与文学作品语言的地域特征--以当代江西作家作品语言和江西地方普通话为考察对象

相对于方言的语音、词汇、语法等内部特征而言 ,文化特征、语言应用特征等是方言的外部特征 ,都是体现方言特点的重要方面。方言的语言应用特征不仅在说方言时有所体现 ,而且在说普通话或用共同语写作时也会体现出来。方言的语用特征与方言词语、方言句式等一起 ,共同营造作品言语的浓郁的地方特色 ,体现作家作品的地方风格 ,都是作品语言风格不可忽视的构成元素。     

“属”字句:从句法层面到修辞层面

由义项为"用十二属相记生年"的动词"属"所构成的句式,主要有:1."NP1([+人])+属+NP2(十二生肖名词)",此类典型、常用,可客观表示属相,说明出生年份及年龄,也是拉近交际距离的常用策略;少数情况可表示比喻,是双关句。2."NP(1[+人])+是+属+NP(2十二生肖名词)+的",多数情况表示比喻;少数情况仍表示属相,是强调句,把属相当作原因和理由来强调和突出。因此有时是歧义结构。3."NP1+是+属+NP(2非十二生肖名词)+的",是比喻。换个角度考察发现:用"属"来陈述自然属相,常用句式"NP1+属+NP2";用"属"来表示比喻,常用句式"NP1+是+属+NP2+的"。     

初中语文教学中陶行知生活教育理论的应用策略

生活教育理论是中国近代教育专家陶行知先生的智慧结晶.这个理论主要由三个概念组成:第一,生活与教育的同一性;第二,社会和教育的同一性;第三,教学做三合一.所谓生活与教育的同一性,就是指在我们平凡的生活里,同样蕴藏着教育的意义,生活对于人的塑造和影响便是其教育性的深刻表现.至于第二点,社会和教育的同一性,则是说明人在进入社会这个大学校以后,在社会中的经历、感受、际遇等,都将潜移默化的对人的认知和行为产生影响,这种影响便是"社会对人的教育".     

修辞学倒装研究与语法学易位研究

针对两个语言单位顺序颠倒的情况,修辞学倒装研究和语法学易位研究的深入程度和解释力不一,本文根据常规结构和倒装结构异同的主要表现及语法学词汇学研究易位、倒装、同素逆序词给修辞学的启发,提出了倒装研究应注意的几个问题.