应注意高初中化学的衔接

高中《化学》与义务教育的初中《化学》在教学内容、培养目标、能力要求等诸多方面都有很大不同,加之初中生进入高一后,其心理和生理也正处于突变,往往会感到高一化学知识多、难度大,对新的教学方法不适应,长此以往会影响学生学习化学的积极性.因此,处理好高初中化学在知识、教学方法以及指导学生学习方法上的衔接.是高一学生学好化学的关键,也是全面提高高中化学教学质量的前提.     

制定具体目标 加强技能训练

前不久，全国初中物理教学大纲已修订完毕，此次修订，虽然“是在现行教学计划和教学大纲的总体框架不变的前提下进行的”，但有两点应该引起教师关注：其一是在“教学要求”里，不仅把原版共有７个“掌握”层次的知识点均降为“理解”，而且还把原版１４个“理解”层次的教学要求降为“知道”；其二是在教学内容里，不仅列出了１６个“物理实践活动”参考题目（每学期至少安排２课时），而且还把原版共有２０个“会”的技能要求，增加到２２个。由此可见，修订版教学大纲是十分重视学生手脑并用学物理的。在实际教学中，我们不仅把课文里编…     

制约商科大学生创新思维培养的因素研究

文章对制约商科大学生创新思维培养的因素进行了调查,并进行了统计分析,认为制约商科大学生创新思维培养的因素至少有15项,这些因素从大到小依次为:就业压力导致学生急功近利、大学生的创新经费不足、学校硬件不足、个人的教育理念陈旧(重应试、重具体知识)、考试方式陈旧、老师在创新方面的引导和示范不够、学校缺乏自由创新的环境氛围、学校没有实行导师制、教学方式陈旧、学校考评方面对创新重视不够、学生知识结构不合理、科技意识差、社会对大学教育的认识观念陈旧、课程结构不合理、缺乏崇高的理想。制约商科大学生创新思维培养的因素的大小存在一定的差异,关于学校间、专业间、年级间、性别间、性格间的差异,有的显著,有的不显著。     

对称·重复·主导·同类——由《麦克白》看莎士比亚戏剧意象特征

莎士比亚戏剧的意象由他火热的创作激情熔铸而成,在他的代表作<麦克白>中,意象的特征极其突出.这些意象绝非他牵强附会的刻意制作,而是其创作灵感的自然流露和思想火花的天才闪烁.这些特征性颇强的意象.表现了莎士比亚对社会和人生的深刻感受、强烈情感与精邃见解.     

基于“符号表征”的“化学反应的表示”教学

一、"符号表征"和化学方程式符号表征是指符号在大脑中记载和呈现的方式。化学中的符号表征是指元素符号、化学式、化学方程式等化学符号语言在学生头脑中的反映。这些化学独特的符号体系,有其特有的语言和语法规则,并将宏观物质和其微观构成系统地联系起来,是化学学科内进行思维的最基本的工具[1]。同时这种思维方式又可以延伸到学科外,影响学生的整体思维结构。     

美丽的夏天

夏天,在每个人的心里都是炎热的、火辣辣的。也许没有多少人喜欢夏天,而我却特别喜欢。夏天刚刚到时,满山遍野还开着鲜花。爱美的人们开始挑选着自己喜欢的衣裳。而我每年夏天都会收到几套漂亮的衣裙,可高兴啦!夏天,人们在树荫下悠闲地纳凉、聊天。小朋友们有的在看漫画书,有的     

制定具体目标加强技能训练(续)

（接上期第１２页）g．会读数：在看准所选的量程和每个格所代表的分度值的前提下，待指针稳定后，视线要正对指针所指的刻度线读数。若指针指在两条刻度线中央或中央附近，就加读半个最小分度值。h．会记录：在测取的电流值后面写上所用的电流单位“安”；在测取的电压值后面写上所用的电压单位“伏”。１５“会用滑动变阻器改变电流”的技能目标a．会放置：滑动变阻器要放在实验桌上便于观察和操作的位置。b．会观察：①会看清它“能够连入电路中的最大电阻值”（不能说“量程”或“能够改变电路中最大的电阻值”）和“允许通过的最大电流…     

本科Seminar课程教学的综合分析

Seminar课程重在倡导探究式的学习方式，它在我校已实行了4年，并取得了较为理想的教学效果。本以我校的教学实践为依据，从课程开设、教学效果、课程选题等方面进行了综合分析，并对进一步推进Seminar课程的教学提出了一些建议，希望这一新的教学方式在本科教学中得到广泛的发展和推广。     

谈幼儿春季保健

春季是疾病的多发季节,幼儿正处于生长发育时期,身体各器官发育尚不完善,当春季气温变化无常时,就容易引发各种疾病。家长、教师应根据春季的特点,对幼儿精心照料。首先要防患于未然。在寒冷的冬季,幼儿的室外活动相应减少,春季来临,如果骤然增加室外活动量,由于温度的差异,势必增加幼儿的发病率。因此,冬季也要常带幼儿到户外活动,增强其身体的抵抗力和对外界环境的适应能力。通过适量、定期、定时的户外活动增加幼儿抗病能力,改善体温调节功能,以减少春季疾病的发生。流脑多流行于冬春季节,如果在每年的11～12月给幼儿注射一次疫苗,就会大…     

简论成人二语习得中的语言输入及语言输出

第二语言习得主要研究第二语言习得的过程及在这过程中各个因素如学习动机、学习能力、学习策略、学习者年龄及学习者性格等对第二语言习得的影响，探讨第二语言习得过程的内在规律，以便帮助人们用较科学的方法成功地习得第二语言。本文仅就Stephen Krashen的“Monitor Mode”理论和Menil Swain的“Output Hypothesis”理论及此二理论对现代英语教学及成人作为个体习得第二语言的启示做简单论述。