高考填空题的解法

填空题的结构往往是在一个命题中去掉某个(些)条件或结论,让考生填补上.填空题题目叙述简洁、答案简明,评分客观、公正、准确.与选择题相比,没有选项可供猜测或根据答案选项获得解题线索,更能考查学生独立思考解决问题的能力.浙江省数学高考从2007年起将选择题由12个减为10个、而将填空题由4个增加到7个.预计2015年起,将继续减少选择     

新课标下物理课的探究式教学

随着新一轮课程改革的深入,课程标准突出了对学生素质的全面培养,突出了教学的多样化、综合化、个性化,突出了知识建构的过程,在教学方法上强调了科学探究.所谓探究式教学就是在教师的指导下,引导学生积极主动地参与发现问题、解决问题的过程,培养学生的分析问题和解决问题为主要目的教学活动.高中物理探究式教学就是让学生通过亲身体验科学的探究活动,激发学生对物理学习的兴趣,增进学生对物理的情感因素,从中理解物理学的本质,     

立体几何中的范围问题

描述空间图形的几何量需要代数的形式，如角度和距离、面积和体积等．利用代数方法能够计算一些确定的几何量，也能够分析“动态几何量”取值的变化范围．新课程标准强调“认识和探索几何图形及其性质”的方法，也就是直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算．在近年的高考和竞赛试题中，屡屡出现有关立体几何的范围问题；有些问题依靠直观感知和简单的操作确认便可解决，而有些问题需要对直觉猜想进行思辨论证，更多的问题需要把几何问题转化为代数问题、再通过度量计算解决了代数问题后才能解决．本文例举一些这样的问题，以展现立体几何中范围问题的探索方法和应用价值．     

讲清数学道理 揭示数学本质——提高高三数学复习效率的教学策略

高三学生学得辛苦,但由于缺乏对数学问题本质的认识,常常事倍功半,在重复与茫然的训练中效率不高.因此,教师的指导作用应该体现在"讲清数学道理,揭示数学本质"上.通过教师自身或集体研究,帮助学生反思学习过程、领悟数学背景,从数学知识的根源开始,沿着习题变式的途径理清每一类问题的来龙去脉,使得数学知识"拎起来成     

瞬间变化率的单位所隐藏的物理意义

1实际问题中瞬间变化率的物理意义 人教版（A版）高中《数学》实验教材2—2以气球膨胀率为问题情境引入平均变化率的概念．例如,