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李金蛟 《中学数学教学参考》2011,(9):67-68,72
1问题提出
2011年高考落下了帷幕,笔者所在学校高考数学成绩优异,学校的平均分超出了江苏省平均分四十分.按照惯例笔者召集了毕业生进行座谈,学生的溢美之词虽不绝于耳,但有一位学生的发言引起了笔者的注意:数学教师的教学水平与敬业精神无可挑剔,但教学仅仅依靠经验,其实对每位学生了解的精确度并不高,做了大量无用功! 相似文献
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解题教学中可尝试两条确定解题方向的路径:一是以“题眼”为起点寻找到达结论的路径;二是以“模型”为“子目标”探索由条件变形为“模型”的路径,并运用逻辑推理为解法寻找合理的、清晰的“辩护”,从而更清晰地展示解题的思维过程,让学生学会如何解题. 相似文献