人性观照下的教育与思想政治教育

人性是人这一物种的先天自然因素与后天社会因素相互作用而塑造出来的作为社会人的属性。教育之所以可能,是因为人的本性具有可塑性。教育之所以必要,是因为人的本性具有不完善性。人有五种本性,相应的就需要有五类教育,即以升华物性为目的的生存教育、以升华感性为目,的的情感教育、以升华理性为目的的智慧教育、以升华德性为目的的美德教育、以升华灵性为目的的信仰教育。从人性视角来审视教育的本质就是将人的本性升华为符合社会需要的习性,思想政治教育的本质就是将人的德性本性升华为符合社会需要的品德。     

唯物史观中的合统一性思想与生态文明建设——《德意志意识形态》中自然概念的当代解读

《德意志意识形态》是唯物史观形成的标志性著作,其中包含了大量的人与自然关系的基本思想,特别是合统一性思想。无论是从自在自然和人化自然的关系上,还是从人与人的伦理和人与自然的伦理关系上分析,以及从历史与自然的相互作用、辩证统一上分析,合统一性思想无疑都为人类生态文明的建设提供了有益启示。     

解释与合理性研究

解释某一对象就是对该对象的存在状态、存在过程、存在理由进行完整的说明。根据解释对象的不同,人类的解释活动可以大致分为文本解释、社会解释、科学解释三大类。狭义理性即人类理性,可以分为价值理性(目的理性)、工具理性(手段理性)、合理理性(手段目的平衡统一的理性)。理性的基本法则是最小最大法则。合理性是人类运用一定的评价标准评价某对象后对该对象的评价。科学的合理性来源于科学活动的科学性与科学成果的解释力。科学解释的本质就是通过逻辑推理的方式将待解释事件从给定的确认为真的前提推导出来从而提高待解释事件的可理解性的活动。一切解释的本质都是通过给出待解释事件存在的合理性的方式提高其可理解性。     

新科技革命与构建和谐社会

新科技革命使人类步入科技化时代，生产力的本质是科学技术；科技权的差异是影响社会和谐的重要因素，知识创新度就是指在一件完整的知识创新成果中知识创新者的原始创新在整个知识创新成果中的比重；科技化时代构建和谐社会必须大力弘扬科学精神与人文精神。     

论高校的创新教育

江泽民说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”高等院校也是创新型人才的摇篮。高校开展创新教育不仅有利于提高学生的创新能力，而且有利于推动教育创新，推动传统型高等教育向创新型高等教育转型。     

实现思想政治理论课创新教育功能的基本路径

建设创新型国家需要培养创新型人才,而培养创新型人才的关键是塑造创新型人格.人格是个体的认知、情感、意志、信念等精神活动的相对稳定的倾向与能力,是个体内在的综合素质的外部显现.创新型人格包括创新意识、创新思维、创新伦理、创新能力等方面.塑造大学生创新型人格是思想政治理论课的创新教育功能,要发挥好这-功能必须培养思想政治理论课教师的创新教育能力、整合思想政治理论课课程的创新教育元素、创造思想政治理论课课堂的创新教育氛围.