为了思维之花的绽放

<正>当手捧第五届江苏省教育科学优秀成果奖特等奖证书时,我没有想象中的喜悦,只是把证书静静地放到阔大的书橱中,让它与众多的证书、奖章一样,成为思维研习路上千万笔画中的一横一竖一撇一捺。语文的思维将亮未亮时依然记得2011年江苏高考作文题“拒绝平庸”,那一年不少考生充分地放飞自己的情感,尽情地挥洒笔墨,描绘一幅幅绚丽动人的画卷,却落得一地“平庸”。我们反思,思维应该是语文的另一张可爱脸孔,有形可摹可视,可让我们敞开心扉,让独特见解如同真实的水流融汇,如同粼粼波光在蓊蓊郁郁的枝叶中明暗相间。     

构建县域高中语文思维力课堂的探索

基于中国教育高质量发展的时代诉求和当前普通高中语文课堂教学的困境,构建了县域高中语文思维力课堂。在建立县域高中语文指导体系的同时,通过对高中语文课堂对话角色的研究,提出高中语文教学的“四主”原则,建构高中语文教学的“五式”课型,并将思维导图引入高中语文教学,研发出独特的活动单导学课程和课堂教学操作手册,在县域范围取得了较好的教学效益。     

价值、内容、方法：基于核心素养提升的科普读物阅读教学——以《一名物理学家的教育历程》教学为例

科普读物对增长科学知识、传播科学精神具有非常重要的意义。高中语文教学中有必要理解其教学价值、厘清其教学内容、确定其教学方法,以切实增强学生的科学素养及相应的阅读能力,从而全面提升学生的语文学科核心素养。