谈教学的七项原则

教学上所根据的原理 ,就教学的起点而言 ,有准备原则和类化原则 ;就教学的过程而言 ,有自动原则和兴趣原则及个性适应原则 ;就教学的结果而言 ,有熟练原则和同时学习原则。现分别说明如下。（一）准备原则大凡我们做一件事情 ,若有心理准备 ,做起来就会觉得轻松愉快 ;若没有心理准备 ,而勉强去做 ,做起来就觉得苦恼。学习也是如此。学生对所学功课若已发生强烈的兴趣 ,一心一意去学习 ,学习的时候就会专心致志地去努力。所以 ,在教学之前 ,教师先要引起学生的兴趣 ,使学生在心理上有所准备。这种在心理上的准备工作就叫引起动机。不论什么功…     

评“陶渊明传论”

“陶渊明传论”的著者张芝即李长之先生在自序中说他写这一本书,“主要的是企图解决两个问题：一是他（按：指陶渊明）和晋、桓玄、刘裕的关系如何,以及他对农民的态度如何,总之是他的政治态度;二是他和儒家、道家、佛教等的关系如     

鲜切慈姑贮藏中的褐变及相关酶活性关系

测定了鲜切慈姑贮藏中的色差及多酚氧化酶(PPO)、过氧化物酶(POD)和苯丙氨酸解氨酶(PAL)的活性变化。结果显示，鲜切慈姑贮藏中褐变度不断增加，PPO活性在前9d逐渐增加而后下降，POD活性在前3d及第6至12d均增加，POD在整个贮藏过程中活性很高且变化很大，而PAL的活性也呈现一定的变化规律。说明PPO、POD和PAL三者共同作用影响慈姑的酶促褐变。     

柳宗元的佛教戒律与孝道说

柳宗元倡导的“统合儒释”，不仅表现在思想理论方面，也表现在行为规范方面。本文通过对柳宗元的佛教戒律与孝道说的述评，指出了其在佛教中国化过程中的积极作用及思想局限。对今人刘光裕、杨慧文、孙昌武等人的观点也提出了不同看法。     

试论教师在化学实验探究教学中的地位和作用

化学实验探究教学,是指从学生的认识规律出发,以自然科学方法论为依据,把学生认识科学知识的活动组织成其主动参与探究科学问题过程的一种理科教学范型。它要求教师把化学科学当作一种过程,而不仅仅作为结果的知识体系来教。教学时既重视结果又重视知识的获得过程。因此,化学实验探究教学既是目的,又是手段,是进行化学实验教学改革所积极倡导的重要的教师教授方式和学生学习方式。1教师在化学实验探究教学中的地位化学实验探究教学,与传统的注入式化学实验教学有很大的不同,它强调“学生是探究教学的主体”。由于受到以知识为出发点的传统教…     

領導地理系實習生課堂試教的初步經驗

幾年來各地各級師範學校的教育實習工作,在學習蘇聯結合中國實際的正確方針下,獲得了一定的成績。但許多經驗還未很好地總結。本刊過去除發表了北京師大的幾篇總結外,也很少發表這些方面的經驗。本期發表的北京師大王鈞衡先生與郭晉華先生的文章,初步總結了自己指導課堂試教和實習班主任工作的具體經驗,可供各校實習指導教師參考。濟南師範和運城師範的經驗,提出了重視平日實習輿各科專業課程相結合、貫徹循序漸進、逐步提高的精神,並初步總結了組織、領導的經驗,這些都是好的;但對班主任和少先隊工作還應給予應有的注意。希望各地各級師範學校今後能注意總結教育實習的經驗,寄給本刊,以便交流。     

谈谈化学演示实验

《全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)》中明确提出要加强实验教学,因为实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识以及掌握实验的技能,因此做好演示实验是提高化学教学质量,提高学生学习积极性的重要环节之一。 演示实验一般都是内容比较重要,装置比较复杂,操作要求较高的实验。实验中现象的变化要明显,如溶液改变颜色,发生气体,物质溶解生成沉淀,热量的变化,甚至发光、燃烧、爆炸以及物质的体积、质量发生变化等。     

普职沟通的理论思考

普职沟通问题涉及到职业教育体系内和跨体系的诸多因素,一直为我国职教界所关注.这个问题也影响着职业教育乃至国家整个教育体系的发展与完善.文章通过对于职业教育领域普职沟通问题的理论思考与分析,提出了"基于科学发展观的普职沟通思想"、"基于教育类型观的普职沟通理念"、"基于终身教育观的普职沟通策略"和"基于个性发展观的普职沟通定位",试图为该领域的研究提供一个新的思路和视角.