苏联“合作教育学”派的教育新思维

(一)“合作教育学”派的产生在苏联教育学的发展史上,可以明确地看出迥然不同的两个大阶段:一是从十月革命到三十年代初期的这个阶段,可简称为“二十年代的教育学”。二是从三十年代至现在的约五十年时间内占统治地位的所谓“传统教育学”。二十年代教育学的代表人物,主要有克鲁普斯卡娅、卢那察尔斯基、沙茨基、布朗斯基、维果茨基等。当时还有一些教育思想家和实践家,由于后来受冷遇、迫害,他们     

谢季宁的教育实验

为了使“每一个学生的全面和谐发展”,苏联教育学家谢季宁决定在一年级的一个班开始实验。在班主任K·尼基塔舍娃的主持下,从1975年9月入学的——(2)班开始,在三年多的时间里,以30—35分钟安排一堂课,按照“数学——音乐——阅读——体育——书写——劳动”这样的交替方式     

可贵的改革精神——读茶陵一中教改调查报告

近几年来,茶陵一中的师生生活正在发生着变化。首先,学校领导班子十分重视学习和研究教育理论。他们亲自为教师开设教育科学讲座,以后又以滚雪球的方式,建立十八人的“教育科学研究室”,逐步扩大到绝大多数教师都学习理论,参加科研。两年来,这个学校的教师共写出论文三十八篇,还独创性地举办了一个学校的“教育科学年会”。国外一位教育家说:“对学校的领导,首先是教育思想的领导。”茶陵一中的经验说明,只有学习教育理论,深入领会党的教育方针,才能真正调动教师的积极性,把大家的精神力量发动并组织起来,为改革学校工作中不适应“四化”建设需要的那些东西而作出实际的努力。我想,“明白人”领导学校,想找到学校工作的“发动点”,可以从这里得到有益的启示。第二,学习教育理论是为了解决实践中的问题,     

怎样在一个区里研究和推广先进教育经验

在一个区的范围里,本区各个学校创造、研究和推广先进经验的工作做得越好,全区组织这项工作就越有成效。这项工作应由区教育局、区教研室、教师教学法联合组、区教育学会分会来负责组织。首先应当关心的,是本区各学校里取得了哪些局部的成果。在参观学校、举行各种教师会议、校长会议、教学法小组会议时,就可以做一些发现先进经验的工作。视导员最好把平时发现的创造性工作的事实简短地填人“先进教育经验登记卡”,把这种卡片汇总到区教研室。应当不仅限于发现各学校已经具备的正面经验,还应当有计划地进行工作,来创造新的先进经验。为此,可以在重点学校、教学法联合组、区教研室     

关于总结先进教育经验的问题(续)

(四)经验的分析和概括所谓对经验的分析,就是把完整的教育过程从思维上分解为各个组成因素;没有这种分解,就不能理解和认识任何一种复杂现象。用分析的方法把教育经验的各个因素区分出来,再从它们的教育效果的角度对它们进行评价,就经验分析。我们举教学经验的分析为例,来看一看它的哪些因素是应当予以考察和评价的。(1) 教育任务。教学过程的任何一个阶段,总是以解决一定的教育任务为目的的。有时候,教师没有足够地认识和思考这些任务。在这种情况下,教学过程就失去了目的性,从而就会降低其效果。马克思在《资本论》里写道,被人所意识到的目的是“作为规律决定着他的活动的方式和方法的,他必须使他的意志服从这个目的。”(马克思恩格斯全集》,中文版,第23卷,第202页)     

试谈教学研究的方法论问题

近几年来,国内对于教学问题的研究十分活跃,取得了可喜的成就。与此同时,也还感到有些不足之处,这里提几点粗浅的看法,就教于各位同行。党的教育方针是要培养“德智体全面发展”的人,这是我们社会主义教育的指导方针。它具体地体现在学校的课程设置和各科教学中。我们研     

蘇聯學校的班級授課制度

這是M·A·麥爾尼科夫同志來我國訪問時在北京所作的第二次報告,它全面而精深地論述了蘇聯的班級授課制度,希望讀者結合我國的實際,深入學習。本刊下期將發表麥爾尼科夫同志的第三次報告:「普通教育學校實行綜合技術教育的意義和方法」,希讀者注意。     

苏霍姆林斯基论教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基(1918—1970,乌克兰人)在60年代写了一部《关于共产主义教育探讨》,其中提出了他对教育问题的一些观点。该著作在《国民教育》杂志上连载后,在前苏联引起了强烈的反响;有些人赞赏,有些人持批判态度,以致这部著作成为争议最大的著述之一。鉴于这部著作在我国尚未译载过,并且其中包含一些现在还有现实意义的有争议性的教育观点,故摘译出来,以供读者批判地读它。     

赞科夫实验教学体系的教学论原则(上)

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院正式院士,是该院普通教育研究所的“教学与发展问题实验室”的领导人。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,先后发表一百五十     

教師集體的主導力量

最近,全國學校已結束了升级考試和畢業考試。學校的教師和領導就有可能來總結他們一年來的工作。現在,當我們回顧一學年的學校工作時,也就可以看出教師黨組織的工作水平。每一個教師黨組織,都應該成爲教師集體中的主導的和基本的力量。教師黨組織的使命,就是嚴格地遵守蘇聯共產黨黨章來更完滿地實現這種先進作用,使黨組織的活動能夠貫徹到學校生活的一切方面去。提高教師的政治思想水平,以黨章的要求來教育共產黨員,加強黨員和非黨員教師的政治積極性,全力開展自我批評和自下而上的批評——這就是黨組織應該經常關心的問題。