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11.
根据《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)编写的、由江苏教育出版社出版的语文教科书(以下简称“苏教版语文教科书”)所设的“诵读欣赏”一栏,这是本书的一大特色,是其它版本所没有的。“诵读欣赏”包括“诵读”、“欣赏”两个阶段,意在诵读中欣赏,在欣赏中诵读,二者你中有我,我中有你,共同达到积累、体验、培养语感的目的。《语文课程课标》要求学生在“诵读文学作品”时,“能有自己的情感体验”,能“初步领悟作品的内涵”,并“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”;要求学生在“诵读古代诗词”时,应“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”;“有些诗文应要求诵读,以利于积累、体验、培养语感”。 相似文献
12.
研究目前的长期保存系统架构,指出其灵活性、可扩展性的不足,介绍微服务的特点和发展过程,通过对微服务在长期保存系统的两个典型应用的研究,指出微服务在长期保存领域的独特优势和发展前景。 相似文献
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14.
无论是在中学语文教科书中,还是在语文课外读物中,小说这一文学体裁都占有相当的比重。故事情节是小说的三要素之一,一般来说,它包括四个阶段:开端、发展、高潮和结局。在这四个阶段的划分中,高潮的把握是重点也是难点,因为有的小说的高潮部分并不明显,好像在经历了开端、发展后就结束了。在教学实践中,不仅是学生。有些教师也感觉到把握小说高潮之不易。 相似文献
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陈德收 《中学语文(读写新空间)》2006,(7):79-80
笔者最近听了许多老师上的高中起始年级的语文课,包括一部分省级优质课,发现好多老师似乎都存有一种通病:不了解学情,眼中没有学生。上语文课纯凭自我感觉,以自我为中心,不去留心观察学生、感受学生的心理和要求,有的甚至到了南辕北辙的程度,学生不明白的不讲,学生懂的大讲特讲,该教给学生的不教,学生理解了的,却大教而特教,真是怪事多多。有些老师甚至是将自己的主观意志强加给学生,忽视了学生的思想、思维。 相似文献
20.
本归纳了新中国大学生的政治信仰演变过程,着重分析了当代大学生政治信仰低谷的成因并提出了重塑大学生科学政治信仰的对策,探索社会主义市场经济条件下进行科学政治信仰教育的方法和途径。 相似文献