高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨

从实践操作层面入手,提出了高职学分制课程体系构建的主要途径与方法:课程体系职业化、课程设计平台化、专业课程模块化、课程内容综合化、课程类型多样化、课程教学现代化和课程评价社会化。     

关于制定职业教育专业标准的政策建议

提出了职业教育专业标准的概念并说明了其内涵,分析了制定职业教育专业标准的重要意义,阐述了制定职业教育专业标准应遵循的四个原则:科学性原则、层次性原则、强制性原则和发展性原则.     

试论高职学分制的弹性

学分制的本质特征和精髓在于学生有学习的选择性,而这种选择性的大小就是学分制的弹性,目前弹性过小是高职院校学分制改革未能取得明显成效的主要原因。高职院校可以从课程体系的弹性、学习方式的弹性、选择专业的弹性、选择教师的弹性以及学制的弹性等方面着手,积极创造条件,努力拓展学分制的弹性。     

我国职业教育的发展与人力资本的积累

文章探讨了职业教育积累人力资本的理论模式,分析了我国职业教育的行政与市场二元形成特质和弱素质,以及职业教育的弱素质及财政紧运行特质,探讨了职业教育的一般产出效应和职业教育特质对人力资本积累的负面影响,提出了提高我国职业教育制度运行效率和功能再造的建议.     

应怎样认识《原则意见》中的"4:6"

２０００年３月 ,教育部制定颁布了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 (以下简称《原则意见》) ,对中等职业学校的招生对象和学制、人才规格和培养目标、课程设置及要求、基本内容与时间安排以及教学计划的管理等提出了原则意见。笔者注意到 ,在执行《原则意见》的过程中 ,一些同志甚至是一些行业主管部门的领导公开对《原则意见》中的教学时间安排中提出的“文化基础课与专业课程的课时比例一般为４ :６” (以下简称“４:６”)提出了不同的看法 ,认为文化课的比例过大 ,将会冲击专业课的教学。显然 ,怎样确定文化课和专业课的课…