关于在化学课堂教学中提升学生观察深刻性的思考

观察的深刻性是衡量观察能力强弱的重要标志之一。观察有了自由的思考才会深刻,因此创设和谐融洽的课堂氛围,强化观察中的思考意识是增强观察深刻性的关键。对现象的思考,通常有联想、分析、归纳、变换等方法,在课堂上要诱导学生用这些方法进行思考,以提升学生观察的深刻性。     

例析电子式书写中常见的错误

书写电子式是中学化学教学的重要内容, 由于书写物质的电子式常常涉及到物质的微观结构及物质的分类等知识,因此它又是中学化学教学中的难点.在此,笔者特将学生在书写电子式中出现的常见错误归纳如下,并对错误原因作了一点粗浅的分析,以供参考. 一、带电符号标写不当 例如将H2S、NaCl的电子式写成: H [:S:]2 H Na:Cl: 错误原因:不能准确识别化学键的类型以及对带电符号的使用范围模糊. 上述电子式正确书写应为:     

刍议"错题集"的一个应用误区

学生做错的题目通常叫做错题.错题可以用于粗略地诊断学生的学习状况,但简单、机械地重复训练错题,教学效果并不理想,而且容易导致学生厌学情绪.实际教学中需要观察学生的解题过程,并引导学生标注、反思答题中的错误,对症下药,灵活改变教学设计,才能有效提高教学质量.     

比较溶液酸碱性应注意的几个问题

电解质溶液的相关知识一直是中学化学教学的重点和难点,高考试题中常以多种方式多种角度连续地对其进行考查.根据物质的性     

普洛克路斯忒斯的床

早年读过的希腊神话里,记得有这样一则故事:一个名叫普洛克路斯忒斯的人终日守在路边,迫使过路者躺到他特制的床上去测量身高,凡是身长超过床长的均要被锯掉,不及者则要硬拉成与床一般的长度。这则神话使幼年的我产生了怪异的恐怖,每每走到十字路口时,总要引颈四顾,确定并无普氏以及他那张可怕的床,方敢投足前行。而今既为人师,不再有童年无端的恐惧,却觉得荒诞的“普洛克路斯忒斯现象”,至今犹在社会上普遍存在,即便在传递人类文明火种的学校,亦不能“免俗”。在人生成长的十字路口,也有一张隐隐约约却又坚不可摧的“床”,恐怕不少人都曾被…     

浅论中学化学中的模型缺陷

中学化学中的模型普遍存在着各种缺陷,只有正视并理性地对待这些缺陷,在教学中让学生体验模型建构的过程、感知模型中的缺陷,并对各种模型做学理上的分析,才能规避这些缺陷对教学带来的不良影响,并在此基础上发展学生的能力和素养。     

基于科学发展历程的初三化学“燃烧的现象”教学设计

目前的课堂教学更多的依然是重知识而轻学生核心素养培养,其中很重要的原因就是教学中知识生成的过程缺失,很多知识是不由分说强加给学生的.让学生回归知识的原点,重演科学发展的历程,在这个过程中体验假设、查阅、批判、创新等获取知识的过程,必然有助于学生核心素养的提升.     

浅谈增强学生提取知识灵活性的教学策略

学生的能力水平在学习中所表现出来的差距很大程度上源自知识提取灵活性的差异。这种差异的形成与学生认知结构中知识的有序性、知识理解的精确度等多种因素有关。在教学活动中,协助学生构建完善的知识体系、修正知识理解上的缺陷、加强知识之间的多重联系、重视学生在多种情境中理解知识,将有助于增强学生提取知识的灵活性。     

浅谈中学化学课堂教学的品位问题

课堂教学品位很难用一把尺去衡量它的高低,不过这种差异却是一种真实的存在.高品位的课堂教学常给人赏心悦目之感,学生优良的品质也会在其中慢慢生长.虽说品位的高低比较抽象,难以定量化评价,但只要不断地在课堂教学中追求真、善、美,并努力使课堂充满智慧,则必然会使课堂的品位得到提升.