中专面临大分化（续）

五、培养技术员的教育环境处在工作第一线的技术员和技术员一类人才 (推销员、会计员、护士…… )应用成熟的技术、手段、方法、措施 ,在规定的时间内 ,完成目标明确的任务。他们不直接介入知识创新、技术创新和管理创新的过程。他们在我国属于上亿劳动大军当中的骨干力量 ,同时又是联结上亿劳动大军与千万专门人才的纽带。由于技术进步和经济发展 ,技术员和技术员一类人才的培养 ,在世界范围内正在由中等教育层次向高等教育层次转变。在一些发达国家 ,大约在半个世纪以前已经完成了这种转变。但是这种教育层次上的变化并没有改革培养技术员…     

高等教育功能的历史性转变

今天的高等教育具有两种并列的功能———既培养“白领”,也培养“灰领”。对“白领”培养来说,成才第一,谋生第二;对“灰领”培养来说,谋生第一,成才第二。在高等教育规模的控制上应该是收紧与放开并存。从纵横两个方面看,我国高等教育中整个专科层次应立即转向“灰领”教育,而且还有必要办一批专科后的二年制本科教育来培养“灰领”。应该明确,培养“灰领”大军的高等教育就是高等职业教育。可以预计,我国政府积极发展高等职业教育的方针以及高等职业教育相对放开的特点必然会冲击传统高等教育的秩序     

中专面临大分化——中专的发展历程告诉我们了什么

半个世纪以来中专是培养技术员的我国的中等专业教育,即中专,是20世纪50年代初期从前苏联引进的。说它是“引进”的,是因为当时的苏联政府为此派了专家,最初所设专业也是参照从俄文翻译过来的教学计划、课程大纲和教材施教的。前苏联的中专学制有两种,一种是招初中毕业生四年制,另一种是招高中毕业生二年制,两者都是培养工作第一线的技术员一类人才。当时的苏联没有大学专科层次,从工科来讲,大学培养工程师,中专培养技术员。50年代初期,我国中专教育是为以156项重点项目为中心的“一五”计划建设服务的。在当时的历史条件下,由…     

关于初中后五年制高等职业教育的由来与特色

1983年11月下旬,原教育部高教二司在杭州召开了“高等工程教育层次、规格、学制研讨会”。会上,有人介绍解放前后在苏州办的招初中毕业生学制五年的苏南工专的办学特点以及毕业生在八十年代初的工作情况。苏南工专毕业生在解放以后所起的作用以及八十年代初尚在工作岗位的校友身居要职的情况引起了与会同志的极大兴趣。 会后,原高教二司选择少部分工科学校作试点,试办五年制专科教育,其中有由中专升格的集美航海专科学校。由于当时专科教育的不稳定性,升格本科院校是一条敞开的通道,再加上招初中生五年学制下伸至高中     

关于五年制高职班教学开发的几点思考

初中后五年制高等职业教育是高新技术成果在各个产业中日益得到广泛应用条件下,用高等专科教育层次培养常规工艺、常规管理和常规业务实施人员的一种尝试。 五处制高职班从1985年开始试办,目前正在扩大了的规模上继续发展。笔者发表这篇文章,希望对五年制高等职业教育研究活动的繁荣起到些许推动作用。     

关于中专教育体制改革的设想

(一)问题中间人才这个概念在国外已经普遍使用。我国近年来开始重视发展职业技术教育,中间人才这个提法已被越来越多的人所热悉和应用。如在工农业生产部门,中间人才是介乎工程师、农艺师和工人、农民之     

关于高等职业教育的内涵特征

关于高等职业教育的内涵特征杨仲雄高等职业教育起步不久，９４年全教会提出“积极发展”的要求。对于高职，社会各界还不太熟悉，在许多方面也还未取得共识。在这种情况下深入探讨其内涵的本质特征，无疑是一项有益的工作。当前，在研讨高职内涵的本质特征时，我认为从多...