信息生态学视域下的论文标识消歧问题研究

【目的/意义】正确标识学术论文信息是实现科研成果有效传播的必要手段,目前论文标识主要采用 ISO26324-DOI标准。由于存在“信息生态位”竞争,国内部分期刊并不直接进行DOI编码,带来了论文标识歧义, 导致信息超载问题。【方法/过程】论文基于信息生态优化思想,采用基于“持久标识符互操作参考模型”标识定位超 载信息,提出了数字对象唯一标识符自动标引模型（DOIAI）,较好的解决了学术论文传播过程中的信息过载问题。 【结果/结论】研究成果用于在不改变“信息生态位”的前提下,解决论文标识歧义消除,促进科研成果有效共享。     

四川受灾图书馆震后重建生态图书馆规划设想

四川地震使部分公共图书馆遭到了惨重的损失,同时暴露出一些严重问题。灾后重建新馆应以此为契机,以国家“科学规划、统筹兼顾”的重建方针为基础,以其他国家和地区的生态化重建经验为参考,通过研究图书馆在当地自然生态环境、人文生态体系、社会生态结构、公共文化体系中的角色、地位、功能。设计出新的生态图书馆。     

图书馆延伸服务实践研究

图书馆延伸服务就是在传统的服务的基础上,延长图书馆服务的触角,把自己的文献资源优势、多功能服务优势、方便快捷的信息传递优势发挥到最佳效果。要通过自我宣传,加强网络数字服务,推动流动服务,发展休闲文化服务,利用大众媒介开办图书馆专栏节目,建立总分馆制等途径扩大图书馆服务覆盖面,丰富服务内容与方式,为社会公众提供多样化、个性化服务,使图书馆的服务广度与深度都得到延伸。     

预防医学实验室建设与教学改革

以构筑"宽口径教学平台"整体构思为主线,组建涵盖多学科的预防医学实验教学中心,对各学科所开设的实验项目重新整合,打破学科界限,统筹安排,做到了优势互补、相互渗透、相互衔接;以管理机制和实验教学方法改革创新为突破口,从管理体系、实验教学教材、实验教学方法、实验教学考核等方面进行了改革,体现了以学生为本,注重学生个性发展的思路,并取得了显著成绩.     

兰州大学"循证医学"课程教学模式尝试性的探索

笔者通过兰州大学"循证医学"本科生课程教学实践,结合课程教学提高本科生创新能力的培养进行了探索.实践表明:教学理念的转变是实施创新教育的关键;针对循证医学课程教学的特点,在教材的编写和修订上体现了"可变、可超、可选、可改造"的现代教材观;采取基于问题、案例与范例结合、实施导师制及课题研究相结合的教学方法等.经过4轮的教学实践,我们取得了可喜的成效.     

理工科大学毕业生就业需求与去向分析——以大连理工大学为例的抽样调查

随着毕业生就业体制改革的深化,以高校为基础的毕业生就业市场作用日渐凸显。通过对大连理工大学毕业生就业需求和去向的调查分析可知,为了实现理工科大学毕业生顺利就业,首先,应建立区域高校联盟,加强资源共享和区域联动;其次,以市场能力需求为导向,实施人才能力培养机制改革;第三,以经济发展需求为导向,构建人才知识培养体系。     

管仲、诸葛亮、刘基的经济思想

诸葛亮每以管（仲）、乐（毅）自况,而朱元璋又把刘基比作诸葛亮,历史上三位被视为智慧化身的人物,就这样紧拴而成为三点一线。他们的生卒距离都在一千年左右。管仲．前７２５－前６４５;诸葛亮,１８１－２３４;刘基,１３１１－１３７５,自管仲之生至刘基之死共为２１００年,形成了三级跳式的排列。、三人都是杰出的政治家,思想家和军事家。文章,余事也。其生平大略相仿。管仲相齐为五霸之首;诸葛相蜀成三分之势;刘基佐明完成了全国统一大业。五霸、三分、一统是客观条件使然,也是历史发展的必然趋势．勿以功业甲乙可也。太上…     

农村政策法规100问

２６问：国家的宗教政策是什么？如何对待封建迷信活动？答：我国的宗教政策,概括起来,就是《中华人民共和国宪法》第３６条规定的：“中华人民共和国公民有宗教信仰自由。任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教,不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。国家保护正常的宗教活动。任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度的活动。宗教团体和宗教事务不受外国势力的支持。”我们必须对宗教信仰自由的政策,有一个完整的理解。这就是：有信仰宗教的自由,也有不信仰宗教的…     

语文新客家

程文超,男,湖北人,中山大学教授,１９９３年到广东。八七年九月的北京,秋高气爽,我从秦皇岛参加《诗刊》社的诗会归来,特意到北大请谢冕教授给我的一本集子作序,在他那儿见到了程文超。谢先生介绍说是刚招的博士生。我们一见如故,相邀到校外的小馆子,点了几个最便易的小菜,胡侃闲聊。我问入学才几天的程兄对谢教授的印象。他说才开过导师与弟子的见面会,几位老先生发言,说做学问就要先搞懂爷爷说过什么,父亲说过什么。出来后,谢先生对他讲,若一门心思只钻研爷爷怎么说,到头来自己就不知道怎么说了。尔后“劳燕各自飞”,我…     

基于发展学生核心素养的课堂教学实施

<正>2014年,教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出：学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。