高职英语阅读“四位一体“语篇课堂教学模式探析

依据大学英语课程教学要求,以英语"四位一体"课堂教学方法和语篇理论为指导,笔者在教学实践中提出了高职英语阅读"四位一体"语篇课堂教学模式。模式的四个阶段-读前准备(pre-reading preparation)、表层理解(literalcom prehension)、深层理解(inferential comprehension)和欣赏性理解(appreciative comprehension)构成阅读教学中的"四位一体"。它以学生为中心、以培养交际能力为目的、以发展学生英语应用能力为宗旨。     

高职院校“双线”混融教学模式实施研究——基于教学管理的视角

随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策：(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。     

学生学习能力的构成及发展性评价体系研究

随着科技、经济和社会竞争的日益激烈,知识技术周期逐渐减短,学会学习成为人的第一能力,终身学习将成为人自由生存和发展的前提条件。学习能力是支持专业技术学习和支持人持续发展的动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了坚持能力为重,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,促进学生主动     

新目标英语七年级(下)Unit2单元要点检测题

Ⅰ.听力。(20分)A.听对话,选出与图画内容相符的选项。(共5小题,计5分)B.听句子,选择正确的答语。(共5小题,计5分)6.A.Y ou’re welcom e.B.N o,there isn’t.C.W here is the bank?D.Can I help you?7.A.O n Lily’s right.B.A t schoo1.C.A t hom e.D.O n the street.8.A.Y es,there is.B.N o,there isn’t.C.Y es,it is.D.Y es,there.9.A.In the library.B.A t4:00p.m.C.O K。D.G reat.10.A.Thank you.B.Y ou’re welcom e.C.G ood idea.D.That’s right.C.听对话,选出能回答该问题的最佳答案。(共5小题,计5分)11.A.…     

初二初三英语过渡衔接试题(英文)

Ⅰ.词汇。A.英译词组互译。1.all the year round______2.end up______3.break off______4.make up______5.cut in line______6.入睡______7.赠送_________8.对……感兴趣_________9.让某人惊奇的是_________10.注意_________B.单词拼写。根据句意、首字母或括号内的英文释义提示补全下列单词或词组。1.—I’ve never been to a water park.—Me n______.2.—Good morning.I’m Leonardo,the newe______student from England.—Welcome to our class.3.—Are you interested in teaching students?—Yes,I’m thinking about becoming …     

动力机制:高职园区优质教学资源共享运行的“发动机”——以常州高职教育园区为例

优质教学资源共享的关键是创新运行机制和合作机制,核心是强化动力机制。园区高职院校教学资源共享合作的动力源主要来自学校、企业、政府、学生四大方面。政策保障机制、组织领导与协调机制、利益平衡与补偿机制、评估激励机制等"四大机制"给力园区优质教学资源真正共享。     

单词拼写专项练习(英文)

根据句意和首字母提示,写出空白处所缺的单词。1.—W hy are the students singing?—Because they wantto r m oney forcharity.2.—W hatis the m ostinteresting hobby am ong you?—C stam ps.3.—Thanks fors m e the pictures.—M y pleasure.4.—Are you i in listening to m usic?—Yes,Ilove itvery m uch.5.—W hats yourh,Sam?—Ilike flying kites.6.The weatheris too hot.Ican ts it.7.The old jeans look terrible.Puton anotherp.8.Ifyou finish these t in tim e,we can go to see a film tonight.9.—Com e and h…     

产业调整视角下常州高职教育园区专业群建设

常州经济发展方式转变和产业转型升级呼唤常州高职教育园区专业"群"式发展。园区专业结构与区域产业结构整体适应,但也存在专业设置和调整缺乏科学论证,专业方向偏多甚至有些混乱,专业布局与地方产业布局匹配度不够,专业发展不平衡,专业群建设管理协调机制不畅等问题。建立政府宏观层面、园区中观层面和院校微观层面的"三级"专业群与产业群"双向协调机制"是保障产业结构调整与专业群结构优化同步的可靠路径。     

可数名词与不可数名词的考点透析

[考点归纳]名词可以分为可数名词和不可数名词。一般来说,可数名词表示能以数目计算的人或事物的名词,而不可数名词表示不能用数目计算的事物的名词。二者的主要区别是:1)可数名词有单、复数形式的变化,而不可数名词无复数形式。2)可数名词单数可直接与a,an连用,而不可数名词则不能与a,an连用。3)不可数名词作单数看待,用作主语时,谓语动词用单数形式,替代词也要用单数形式。4)若要表示不可数名词的数量,须与计量单位的短语,如a bowl/bottle/piece of(一碗/瓶/块/条)等连用。5)已学过的词或词组中,m any,a few,few修饰可数名词复数;m uch,a …     

易混词语辨析

1.speak,talk二者都有“说”、“讲”之意。其区别是:speak常作不及物动词用,意为“说”、“讲”,不注重说话内容,也可指正式场合中的发言、讲话。多是一人说,其他人听。作及物动词用时,意为“说”、“讲”、“操”,后常接表示语言的名词作宾语。例如:The baby can tspeak yet.这孩子还不会说话。W ho llspeak atthe m eeting?谁将在会上发言?H e speaks E nglish very w ell.他英语讲得很好。talk意为“谈话”、“交谈”,多指不太正式的谈话,一般含通过谈话来交流思想的意思。例如:H e refused to talk w ith m e.他拒绝和我谈。A SC H…