七年级(上)Units 1—12重点短语“一点通”

1.Good morning/afternoon/evening.早上/下午/晚上好。eg.--Good morning,Jim.早上好,吉姆。--Good morning,Kate.早上好,凯特。2.in English:用英语eg.What is this in English?这用英语怎么说?3.Nice to meet you.认     

高考英语（湖北卷） 听力试题特点、命题走向与应试对策

2004年湖北省高考首次实行自主命题．2004年高考(湖北卷)试卷结构、题型、分值及命题所依据的指导思想等与近几年全国卷完全相同，充分体现了“平稳过渡，稳中有变”的原则。为了帮助广大考生进一步熟悉高考听力试题，提高备考效率，本文试对2004年高考(湖北卷)的听力试题命题特点，2005年高考听力试题的命题走向及听力试题应试对策作一简要探讨。     

新目标英语七年级(下) Units 8-11中考考点链接

[中考考点链接1]would like的用法 1．—Would you like some more? —______I’m full(2004年济南市中考) A．Yes please B．I’d like to C．No,I wouldn’t D．No,thanks 第1题,应答句中“I’m full”(我饱了),     

新目标英语七年级（下）unit2单元要点检测题

I．听力。（20分） A．听对话，选出与图画内容相符的选项。（共5小题，计5分）     

产教融合:产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路

产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求,是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。产教融合具有深刻内涵,具有"双主体"性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性等六个基本特征。"产教融合"与职业教育相伴而生,历经七个历史阶段,其思想不断丰富完善。当前职业院校推进产教融合、校企合作,必须把握广度、深度和力度三要素。     

国家职教“双师型”教师标准实施背景下高职院校教师专业发展目标、路径与对策研究——基于常州的调研与思考

教师专业发展是教师专业成长和促进教师专业成长的过程。职业院校教师专业发展既具有普通教育教师发展的共性特征,又有着职业教育教师的“跨界性”与“实践性”特征。由于“专家型教师”是教师专业发展的追求目标,“双师型”教师是职业教育教师素质的本质要求,因此,高职院校教师应以追求成为“双师型”专家型教师为发展愿景。通过对国内外教师发展理论的文献梳理和对常州高职教育园区5所高职院校教师发展状况的调研,挖掘“双师型”专家型教师内涵及其要素,从专业化培训、教研共同体建设、教学反思、企业实践、自我指导五方面探讨促进高职院校教师专业发展的路径选择,提出“国家标准驱动、院校支持推动、教师发展主动”的“三动”职教教师发展模式,为我国高职院校“双师型”教师培养和教师专业发展提供理论参考与借鉴。     

国际视野下职业教育校企合作中的政府角色

校企合作是我国当前职业教育发展的一个致命弱点.政府对职业教育的管理由控制模式向监控模式转变是世界职业教育发展的总趋势.基于新公共管理理论视角,比较研究发达国家政府在职业教育以及校企合作中的作用给我们诸多启示.当前,我国职业教育校企合作必须坚持政府主导,政府各部门要切实履行管理职能,完善职教法规体系,优化校企合作机制,建全考核评估体系,为职业教育校企合作保驾护航.     

任务型教学中的任务设计原则在高职英语教学中的运用

任务型教学是交际法的最新发展,是以学习者为本的有效教学途径,既强调在运用中学习,也强调为了运用而学习。文章在对任务型英语课堂任务设计原则进行概述的基础上,举例说明了任务型教学法在高职英语教学中的具体运用。