对清华大学现代远程教育实践的一些认识

清华大学在教育部的直接领导和统一部署下,自１９９７年开始进行远程教育的试点工作,其间李岚清副总理及教育部有关领导亲临指导和关怀,经过全校各部门的协同努力及各地办学点的大力支持与协助,总体工作进展较好。一年多来的实践,我们深深体会到：远程教育在我国是一项方兴未艾的事业,将是进人二十一世纪后的一种最广泛的教育模式,是实现社会学习化和构建全民终身教育模式的一项重要举措,远程教育大有可为。近两年来,清华大学远程教育已在广东、福建、湖南、湖北、江苏、河南、山东、广西、辽宁、山西、河北、黑龙江等二十几个省、…     

现代远程教育的几个要素

随着信息网络技术的飞速发展,远程教育的现代化已提上日程。与传统的院校教育相比较,远程教育有其强处,也有弱点。对远程教育的特征有否正确的分析,对影响远程教育健康发展的几个要素有否正确的认识,是现代远程教育能否迅速而又健康地得到发展的关键问题。本文试图结合近年来在远程教育实践中的体会,对组织管理、技术媒体、交互方式以及实践环节等要素进行一些分析,不当之处,请同行们指正。一、对现代远程教育几个要素的认识尽管世界各地对远程教育的理解有所差异,管理模式和技术手段也不尽相同,但在远程教育的一些最基本的特征上…     

欧洲共同体的产生与发展述略

欧洲共同体从产生到发展为欧盟经历了曲折的历程。从1950年5月9日德法煤炭及钢铁生产统一管理方案问世,到1958年欧共体建立,成员国之间的协作主要限于部门经济领域。从60年代初提出政治上的协作到1987年把建立欧盟作为欧共体的中心任务,欧共体成员国之间经历了一系列的合作与争执,工作范围发生了根本性变化。1993年11月1日成立的欧盟是欧共体的延续并增强了成员国间的协作力度,扩大了协作范围。