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“数学源于生活，又用于生活。”这一思想被越来越多的教师所接受，并逐渐成为广大教师的“共识”，《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”如何落实这些要求呢？笔者从回归生活学数学的角度，从以下三方面进行了实践和思考。一、联系生活实际引发问题———学现实的数学传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地“教… 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对学生、教师的地位、作用作了这样的阐述:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”《标准》中对学生、教师角色的定位,明确告诉我们:学生已不再是知识的“被动接受者”而是知识的“主动建构者”;教师的作用也不再是单一地“传授知识”,而主要体现在为学生的学习活动提供一个合适的情境,促进学生投入到教学活动中去,促进学生主动地建构知识。那么,教师如何通过创设合适的情境,去引导、促进学生的主动探索呢?结合新课程理念的学习、实践,笔者谈一些粗浅的认识。一、创设疑… 相似文献
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文章结合某沉降干化池灌浆加固复位施工实际情况,介绍对该沉降干化池灌浆加固复位施工方法,即先在干化池沉降一侧外缘采取直孔灌浆加固形成帷幕后,再利用斜孔对沉降干化池基础进行灌浆加固复位,通过测量跟踪观测,合理控制灌浆压力和沉降基础灌浆抬升量,成功地将该沉降干化池抬升复位. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》明确指出“义务教育阶段的数学课程 ,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。由此可见 ,促进学生主动发展 ,是小学数学课堂教学的根本任务。那么 ,在小学数学课堂教学(特别是常规性的练习训练)中 ,如何才能促进学生的主动发展呢?笔者进行了一次有益的尝试 ,效果颇佳。出示问题(如图) :以A为一个顶点 ,以线段BC为一条边 ,作一个平行四边行 ,然后作一个与这个平行四边形相等的三角形。解决第一个问题 ,学生轻松自如 ,毫不费力 ,转眼间便“大功告成”。第二个问题 ,学生思维的空间增大 ,但由于问题设定在… 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上)第18-20页教学目标:1.经历观察、比较等过程,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.参与对图形的围、折等活动,体会图形的变换,发展学生动手能力、观察能力及空间观念。3.在学习活动中积累对数学学习的兴趣,培养学生交往、合作的精神。教学过程:一、创设情境,设疑导入1.呈现情境,引导观察谈话:小朋友,这两天动物园里可热闹啦!小动物们正忙着搬新房呢!你们想去看看吗?(课件呈现画面:各种小动物搬进新房并从不同形状的窗户里露出头来)继续谈话:你们看,它们搬进新家后多快… 相似文献
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教 材 是“ 金 科 玉 律 ”,是“ 范 本 ”,是“ 载体 ”,是“ 例 子 ”,是“ 材 料 ”…… 受 不 同 教 育 思想 、教育观念的 影响,人们 对教材 的认识 、理 解全然 不 同;教 材 的使 用 则 更 有 天壤 之 别 ,传 统 做 法是“教教材”,现 代课 程论主 张“用 教材教 ”。本文 试 图 对 新 理念 下 教 师如 何 创 造 性 地使 用 教 材谈一些浅见。 一、变“复习铺垫”为“创设情境” 现 行教 材 ( 以人 教版 小 学 数学 为 例 ,以 下同 )在新 课教 学前 ,大 多安 排 了复 习 铺垫 这一 环节 ,其 内容一般 是与本课新 知密切 相关 的旧… 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上)第18~20页。教学目标:1.经历观察、比较等过程,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.参与对图形的围、折等活动,体会图形的变换,发展学生动手、观察能力及空间观念。3.在学习活动中积累对数学学习的兴趣,培养学生交往、合作的精神。教学过程: 相似文献
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钢筋电渣压力焊是墙、柱等竖向钢筋接长常用的一种焊接方法,具有工艺简单、容易掌握、工效高、焊接速度快、质量可靠、节省钢材、费用低等优点。文章以作者所在公司在某医院综合楼加层工程增加原医技大楼四至五层施工中,以新旧钢筋连接为例,谈了钢筋电渣压力焊的施工技术。 相似文献
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