台湾地区高校Office Hours制度实践及其借鉴

20世纪90年代我国台湾地区高等教育迈入大众化发展阶段,为应对同时出现的教学质量开始下降的趋势,在台湾教育行政部门和教育评鉴机构的推动下,Office Hours制度被普遍应用于台湾地区高校的教学与管理之中.从实践来看,它已成为增进师生良性互动、激发学习动机、强化学习成效、提升教学质量与育人效果的有效机制.文章分析了Office Hours制度的实施背景,介绍了Office Hours制度的具体实践,在总结Office Hours制度特点的同时探讨了其对大陆高校的有益启示.     

终身学习评价机制：构建终身学习体系的核心

终身学习体系的构建是一个系统工程。但就社会个体而言，每一个学习者所具备的学习能力是整个终身学习体系结构中不可欠缺的基础条件。每个学习者的所学如何评价则是一个根本问题。终身学习成果与能力的评价是贯穿每个学习者整个人生的重要结构环节，也是衡量终身学习体系构建的重要指标。     

刍议终身学习视野下现代大学的开放

产业社会创造了近代大学制度。大学作为一个开放的组织体系，通过培养人才而得到极大发展。大学如何应对社会变革，满足人们从产业社会向学习社会的转换中对教育的需求，并在总体建构上体现与社会经济发展的需要，是终身学习视野下大学需考虑的重要问题。     

终身学习视野下的发展观：日本的经验与启示

在知识经济日趋发展的今天，终身学习的热潮不仅成为政府决策层面的主要手段，也极大影响了大学的发展规划及思想观点。日本是较早开展终身学习的国家之一，其以大学为终身学习推广基地的策略更是在世界范围内产生了极大的影响。总结日本的经验，从中获得启示，对我国的大学乃至整个高等教育的发展具有一定的参考作用。     

英国伯明翰大学教师职称评审制度述评

为了帮助各类各级教职工顺利获得职业发展,伯明翰大学制定了三条教职工发展路径,即研究路径、教学路径和教辅行政路径。职称评审从教师基本情况、评审工作主体、评审程序和评审条件四个方面实施。伯明翰大学教师职称评审主体及其职责明确清晰,评审工作流程实现了管理层次和管理幅度的优化,减少了学校管理资源的浪费。对中国高校教师职称评审制度的启示有:优化管理,权力下放;评审条件多元,突出重点维度;公正评审,责任到人。     

终身学习评价机制:构建终身学习体系的核心

终身学习体系的构建是一个系统工程;但就社会个体而言,每一个学习者所具备的学习能力是整个终身学习体系结构中不可欠缺的基础条件;每个学习者的所学如何终身评价则是一个根本;终身学习成果与能力的评价是贯穿每个学习者整个人生的重要结构环节,也是衡量终身学习体系构建的重要指标。     

刍议终生学习体系建设的重点——终生学习基础条件的整合

我国的终生学习体系应该如何构建,目前相关的研究成果较多地只停留在理论阶段。作为终生学习体系构建对策之一,本文提出了首先要有相应的支持和保障体系。即,一方面以终生学习的扩展为理念,另一方面针对学习资源的利用为目的。这是因为终生学习是以人的人格完成、个人应具备的德、智、体、劳的平衡培养为核心,以家庭、职业以及市民生活中各种作用和责任的培养所需的资质能力的开发为目标的活动,即终生学习基础条件的整合。具体而言,应该在政府机构、法制建设、财政金融、以及具体学习环境整合等方面着手,从而使终生学习体系建设工作转向实效…     

公民社会背景下社区教育的印象、使命与挑战

当代社区教育的理想是打开公共领域的封闭状态,促进公民社会的发展。在此背景下,社区教育则是公民社会中公民养成的一个重要条件。只有通过社区教育作用下的公共事务的学习和训练,公民的视野才能真正得到提升。通过公民社会对社区教育的调节和深化,使社区教育成为整个公民养成的重要过程,使社区教育真正融入公民生活与意识中,体现出社区教育的广泛性,有效地使社区教育更好融合公民社会。