高中数学小组合作学习初探

<正>新课改实施以来,合作学习逐渐成为数学教学中的一种重要方式。小组合作学习是相对于"个体学习"而言的,是学生主动学习数学知识的有效途径。它注重培养学生的合作意识,注重非智力因素对数学教学活动的影响,有利于提高学生主动学习数学的积极性。一、小组合作学习的意义在传统的数学课堂上,我们总能发现优等生的"宠儿"现象,即一小部分思维活跃、反应灵敏、成绩优异的学生成为课堂的主角;而大部分学生则像观     

身体现象学视野下教学认识论的反思与重建

作为超越主客观二元认识论的身体现象学,它强调身体是通向世界的媒介,身体认识世界具有整体性、始源性、主体性和情境性。建立在这样的认识论基础上,反思传统教学认识论及其制约教学实践的现象,重建教学目的的全面性、起点的身体性、主体的确定性以及环境的情境性等,并以此超越主客观对立的二元教学认识论,能够为课堂教学改革的深化开辟新的道路。     

李大钊创兴“第三种文明”的中国教育梦——兼论中国特色社会主义教育道路的历史选择

李大钊以马克思辩证唯物主义与历史唯物主义为指导,改变了东西文化二元结构的思维方式,从探索真理和创造新世界文明出发,描绘出创兴"第三种文明"的中国教育梦。他从理论上论证第三种文明是东方文明和西方文明的自我觉醒,是打破自身局限,容纳异质文化中的精髓,使东西文化融会贯通,创造出的新世界文明;他创兴的第三种文明的教育,是克服东西文明各自缺陷的"灵与肉一致"的教育,"社会与个人统一"的教育;从实践上,为现代中国教育发展选择了社会主义的光明之路,奠定了今日中国特色社会主义教育的理论基石。     

国内外高校管理类大学生创新素质培养的若干启迪

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.本文从大学生创新素质涵义出发,在借鉴分析国内外高等院校大学生创新素质培养现状的基础上,探讨了我国高校尤其是管理类大学生创新素质培养问题,并提供了重建教学模式、重树教育教学观、重构课程体系、重造学术氛围四点建设性意见.     

龙须眼子菜对樱桃谷肉鸭生产性能影响研究

内蒙古巴彦淖尔盟乌拉特前旗乌梁素海的沉水水草——龙须眼子菜,营养成分齐全,粗蛋白含量7．27%～13．45%,氨基酸配比合理,富含各种微量元素,作为肉鸭饲料原料,具有极大的开发潜力。但因其含氟量高而限制了对其的利用。本实验旨在寻求乌梁素海水草在肉鸭配合饲料中的适宜用量以及对肉鸭生产性能的影响。     

青海服务业就业分析及对策思考

服务业发展能够促进就业增长,已被理论和实践所证明。文章从总量、结构、区域等几方面分析了青海服务业就业的现状,在此基础上提出促进服务业发展和就业增长的对策建议。     

试论礼乐诗歌的多重情境——以宋代郊祀诗为范例

礼乐诗歌是雅乐乐章的组成部分,以描绘祭祀天地宗庙、朝觐盟会、阅武告捷、新谷祷雨、敬老立学诸礼为主要内容,展示出礼乐相成的独特情境,主要表现为三个层面:礼行乐奏的仪式情境;礼德乐和的诗歌情境;诗礼交融的审美情境.典礼仪式实践,其环境的选择、场景的构设,以及人物服饰、举止、语言、歌唱、舞蹈等因素构成一个综合展演的"仪式情境".乐章应用于"仪式",是仪式情境的组成部分;描绘典礼的诗歌,又以仪式情境为抒写对象,以特别的"礼""乐"意象,构建起礼德乐和的诗歌情境."德"为礼之灵魂,"和"为乐之功能."礼"是躯干,"乐"即精气.有躯干可以站立,通精气才有生命.礼乐配合中,"乐"的"流走"把"礼""贯穿"为一个和谐的"有机体".当诗人用"诗"再现这一"有机体"时,便创设了诗、乐、礼浑然一体的审美情境.     

社会结构变迁与侗族大歌保护的多重两难

本文以南侗传统社会结构变迁及其对大歌当下生存样态的影响展开,将研究的焦点集中在大歌保护中"个体性"与"群体性"、"原真性"与"多元性"、"整体性"与"特指性"三对核心关系的处理上,在陈述大歌保护对象之复杂性的同时,呈现出大歌保护机制建立过程中将要面临的多重两难格局.     

记忆深处的猪

<正>往事如烟,呛得人眼泪流。20岁,在人生主旋律的年龄里,我在一个大山深处做了一名教师。这里群山接天连地无穷尽,气焰嚣张,压抑地让人生不出一点儿"相看两不厌"的浪漫情愫。但我还是安然度过了自己人生的七年之痒。我所在的中学偏居山中一隅,是当地的最高学府。校长老王德高望重,是乡民心中的"教父"。教父人胖言重,说话响当当,他说二,绝对没人说一。自上而下,校长和老师们都很忙:忙着吃喝玩赌,忙着奔波生计,忙着碌碌无为。我每天除了教学就无所事事,老王为此心     

素质教育视域下思想道德修养与法律基础课教学手段改革分析

人文素质教育和高校思想政治理论课是我国教育关注的两个重要方面,但目前高校人文素质教育的不足甚至缺场却是一个比较普通的现象。《思想道德修养与法律基础》（以下简称＂基础＂课）课是高校思想政治理论课的重要组成部分,本文讨论了如何拓展＂基础＂课的人文内涵,提升人文知识在高校思想政治理论课中的应用,从而糅合人文素质教育和思想政治教育,实现素质教育和理论教育的辩证统一。