全文获取类型
收费全文 | 375篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 304篇 |
科学研究 | 30篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 7篇 |
综合类 | 2篇 |
信息传播 | 32篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 9篇 |
2022年 | 5篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 5篇 |
2019年 | 10篇 |
2016年 | 4篇 |
2015年 | 5篇 |
2014年 | 17篇 |
2013年 | 21篇 |
2012年 | 16篇 |
2011年 | 16篇 |
2010年 | 21篇 |
2009年 | 31篇 |
2008年 | 31篇 |
2007年 | 22篇 |
2006年 | 20篇 |
2005年 | 17篇 |
2004年 | 16篇 |
2003年 | 10篇 |
2002年 | 20篇 |
2001年 | 13篇 |
2000年 | 5篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 4篇 |
1988年 | 5篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1979年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1955年 | 2篇 |
1954年 | 1篇 |
排序方式: 共有376条查询结果,搜索用时 31 毫秒
131.
132.
对于教育研究来讲,借鉴中医学对待生命的理念与方式比借鉴西方自然科学范式更能感受中国教育问题的独特性。我们既有必要也有可能借鉴申华医学整体动态的思维方式、“形神合一”的生命理念、内视反观方式以及直面疑难杂症的实践品格来改进教育研究,形成有别于西方自然科学的具有中国气派的教育研究的思路与品格。 相似文献
133.
一确证性实验旨在确认研究客体已经具有的而研究者又尚未明确的质与量的特征,据此查明发展的可能性(确认性实验);确诊研究对象已有发展上的障碍及产生的原因所在,作出因果关系的解释(诊断性实验);对两种或两种以上的彼此对立的解释进行决断(决断性实验)。形成性实验侧重对研究客体 相似文献
134.
冯浩浪 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
颤音指的是对平稳音所展现的规律性的起伏后者是波动,使得声音升高并增强和音质的共鸣。这是音乐演奏者非常熟悉的一种声音,是管弦乐器表演过程中需要掌握的一种技巧。鉴于此,本文将对双簧管演奏中的颤音应用进行分析。 相似文献
135.
在汉代,"罢癃"的称呼有一个发展变化的过程,不仅先天的侏儒和残疾或后天的残疾属于"罢癃",重症病人和受过宫刑的人亦称为"罢癃"。汉代对"罢癃"的管理有一些专门的规定:设专门官员严格编录"罢癃"户籍,地方吏员对"罢癃"人口申报不实要受到惩罚;"罢癃"一般情况下不具有到官府作证、举诉等权利;汉代"罢癃"在正常年景下要服更赋;"罢癃"要交假税、服刑,在特殊时候也要服兵役等等。汉代非常重视对"罢癃"的救抚,不但国家投入大量的钱物,而且宗族势力亦参与其中,体现了国家社会对"罢癃"这一特殊群体的关注。 相似文献
136.
刘微浪 《湖南第一师范学报》2005,5(3):70-71,92
党的先进性关系到党在国家、人民中的地位和作用.每一个党员的素质关系着党的整体素质,影响着党的整体形象.保持共产党员的先进性,主要应发挥党组织的主观能动作用,健全有关机制,从制度上保证党员的先进性.主要包括:建立和健全党员培养教育机制,提高党员的综合素质;确立主体机制,提高主体意识;完善用人机制,确保正确导向;创新管理机制,提高管理水平;完善考评机制,形成竞争氛围. 相似文献
137.
创新是素质教育的要求。学校是人才成长的摇篮,思想政治工作的根本任务是为经济建设、社会发展培养合格的人才。新时代对人才提出了新的要求,生长在新时代的人才,他们的思想观念随着时代的发展而发生了深刻的变化。社会上曾有人批评现代学生是“高学历、低素养”、“有知识、无文化”,这说明我们在强调政治教育的同时,对学生的基本文明素养的教育、基本品德的教育重视不够。 相似文献
138.
139.
地方课程管理:地位、作用与策略 总被引:5,自引:0,他引:5
柳夕浪 《课程.教材.教法》2001,(11)
地方作为基础教育课程管理的能动的主体,履行着自己独特的职能作用。地方课程的管理策略主要有三种:完善市场机制,实施间接管理;重视“课程创生取向”,促进课程实施与师资培训的一体化;建立必要的联系审查制度,促进三级课程管理之间的协调沟通。 相似文献
140.
教学惯习·教学专业·学会教学 总被引:5,自引:0,他引:5
在教学的历史中生成的教学惯习是教师日常教学中应对挑战的基本方式,它严重影响着教师的专业发展。将行为流畅(自动化)、毫不费劲、不假思索作为专家知能的关键特征,也给教师教育以误导。为此,必须重新界定教学专业,引导教师在反思性探究中解构日常教学惯习,建构新的回应工作环境的方式,唤起专业内在的自觉,从而真正学会教学。 相似文献