学生课外阅读指导刍议

学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。     

论民办大学研究性学习的开展

本文论述以多元综合智能的开发为手段,以开展社团和课余兴趣小组活动为平台,提高学生学习课业知识的能力和兴趣,提升学生运用知识进行再创造的能力和适应岗位变化的可持续发展能力。     

汉语课拓展教学之浅见

教师在教学过程中只局限于课本知识，教学内容僵化、单一，教学形式呆板、-鹰追，那么，这样的课堂自然很难激起学生的学习兴趣，教学效率自然也就低下．要想让汉语教学活起来，拓展教学是一种有效的尝试．课堂教学要基于教材但又不局限于教材，要对教学内容进行适当的拓展，开拓学生的视野，提升学生的汉语应用能力，实现有效教学。     

苏新闻界日趋活跃

戈尔巴乔夫上任以来,苏舆论界一改过去单一、死板、沉闷的状况,开始逐渐活跃起来。归纳起来变化有: 一、促进了社会生活的公开化。新闻界先后报道了切尔诺贝利核电站事故和“纳西莫夫海军上将”号沉船事件。对苏联社会存在的盗窃、贪污、酗酒,吸毒、娼妓等问题也公开予以揭露。二、报刊日益成为人民行使监督权利的工具。报纸和电视对严重的贪污受贿,以权     

浅谈物理教学中的形象思维

形象思维是通过直观形象来描述客体对象的本质属性和运动规律而不是靠感性来把握概念和规律的。 形象思维具有直观、具体、情景的特点。就显示了较之逻辑方法独特的优越性。 从某种意义上说,形象思维是物理学最具的特征。物理学与数学不同,只是由于数学是一门纯粹逻辑科学,而物理学却力图追求形象思维同实验、逻辑方法的高度统一。 滑轮可以说是物理学中形象思维结果的典型,因为我们找不到任何一种文学形式或方程式来描述这个物理模型。 一条带箭头的线段,可以描述矢量