数学教育的价值与数学教育改革

历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。     

着眼于数学应用的数学教学改革——数学应用教育系列研究之四

数学课程和教材虽然可直接作用于学生,并直接影响着学生的学习和发展,但它作为教师教和学生学的一种材料,由于一方面数学课程在一定时期具有相对稳定性,另一方面各地经济发展不平衡、各校学生实际不一样,所以对学生实施数学应用教育,课堂教学还承担着极其重要的作用．一、数学应用教学的目标定位谈及数学应用教学目标,当然离不开数学教学目标．然而马克思主义的目的与手段观告诉我们,数学应用教学（作为数学教学的一个层次）目标应是目的与手段的辩证统一．故此针对数学应用及其教育的特点,并结合数学教学中的一些实际问题,这里厘…     

构建德育体系 实现德育目标

随着时代的前行和社会的变迁，在以培养人和发展人为主旨的学校教育中，道德教育构成了凝聚和支撑学生生命成长进而获得幸福人生的主导性因素。强化道德教育成为实现学校“学会做人、学会做事、学会学习、学会健体、学会生存、学会创新”这一培养目标的前提，也成为实践“为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗”这一办学理念的基础。     

从数学的广泛应用性角度谈高中数学教材的编写

数学的发展是制约数学教材建设的一个重要因素。然而数学的发展既包括数学内部自身新理论的创建,也包括数学在其他学科和社会各方面应用的扩展和延伸。同时,我们还看到,数学自身理论的创立,在一定程度上,也是数学应用的一种形式和表现——应用数学解决数学问题,其中不乏是应用数学的思想和方法。因此,谈论数学教材的建设,数学的广泛应用性不能不说是一个恰当的切入点。　　一、数学的广泛应用性对构建高中数学教材意义的认识　　站在数学教育的立场上,在构建高中数学教材过程中充分考虑数学的广泛应用性特点,其意义是重大的。理由至少有这样…     

学科教学内容观

“教学内容”一词,在我们每一个教师眼里是不需定义的概念。的确,在各种书刊上很难找到它的定义。然而在我们每个教师的头脑中,通常都是把各科教学大纲和各科教材中规定的学科知识（含技能）视为教学内容。沿袭至今对教学内容的这一认识应该说基本上是正确的,但严格说来,这一理解还不够完善。为此,我们认为首先应该区分两组几个不同的概念。　　——教学内容与课程内容、教材内容。这是三个彼此相联系又相区别的三个概念。就其范围而言,课程内容是为实现课程目标,并根据一定的原则所选择的各学科知识（或信息）;教材内容是依据一定…     

高师必须重视学生教育科研的培训

高等教育以培养高级专门人才为其培养目标,在积极倡导和推行素质教育的今天和明天,具有创造精神和创造能力理应是这种高级专门人才的一项重要要求。在高等教育中,学生的这种“创造性”的培养,虽然渠道多种多样,方式也多种多样,但加强科研教育是一条重要的途径。本文...     

关于我博士论文选题的一点注记

在我通过博士论文答辩并获得“课程与教学论(数学)”专业的博士学位的时候，我除了要感谢我的博士生导师单壿先生和培养我的其他先生外，我不能忘记我的硕士生导师王鸿钧先生．他离开人世刚刚一周年，我怀念他老人家．在他的指导下，我于1987年获得“课程与教学论(数学)”专业的硕士学位．14年之后的2001年，也是他近80高龄的时候，     

论素质教育观下本体教学模式的构建

笔者在拙文中建构了一个“课堂教学规范——本体教学模式——学科教学方法——分类教学策略”四维相协调的高效多能的立体化综合教学模式体系。本文就这个综合教学模式体系中的核心问题——本体教学模式,做更进一步深入的探讨。 本体教学模式,既为一般意义下教学的模式,又为所有各学科教学的共有模式(各学科教学方法之抽象),因而它的构建必须从教学的本质出发,而教学又包括教师的教和学生的学,所以归根结蒂还必须从教学意义下的教与学着手。