构建碳平衡天堂

在全球减少碳排放的竞赛中,美国堪萨斯州和马尔代夫的环保社区走在了竞争队伍的前列。他们将如何减少碳足迹,最终实现碳平衡？     

如何评价行动导向教学中学生的能力发展——关于评价能力发展的方案设计

本文借助中德合作(江西)职业教育项目的经验,对比论述了教学评价在中德两国职业教育教学改革中的关键作用,探讨了职业学校开展能力发展评价所应遵循的原则要求,分析了我国职业院校借鉴德国教学及其评价模式的策略和潜在的问题。最后文章呼吁围绕能力发展评价组织系统化的教师培训和评价方案设计。     

春天,复活的季节

春不总是千篇一律的。有时候,四月一个箭步就跃上了我们弗吉尼亚的小山丘,顿时,整个舞台活跃起来; 郁金香们引吭高歌,连翘花翩翩起舞,梅花表演起了独奏,树木在一夜之间披上新绿。     

咖啡馆里漫长的一天

萨拉凝视着咖啡馆的窗外,心里想着爸爸的事情。正在大学读书的萨拉和爸爸生活在一起,昨天晚上爸爸胸口疼的呻吟声使她魂飞魄散。她从来都不敢想象失去爸爸会是什么样的结果。萨拉4岁的时候,妈妈撒手人寰,她就和爸爸相依为命。萨拉眼下焦急万分,她的爸爸才49岁,她真的离不开他。     

创新教学报告2017——面向未来社会需要和学习者关键技能培养

《2017创新教学报告》由来自于英国开放大学和以色列卓越研究中心网络化学习协会两个机构的研究者合作研究和编撰.该报告与美国NMC的《地平线报告》不同,它从教学法层面关注教育信息化问题,在教学方面具有一定的参考价值.报告介绍了间隔学习、学习者创试科学、开放课本、飞跃后真相社会、群际移情、沉浸式学习、学生主导的分析、大数据探究、基于内部价值的学习、人本知识建构社群等十种教学法及其应用案例.译者编译《2017创新教学报告》时,结合自身教育技术从业经验,对原文做了一定的调整,将每种教学法分为"原理"与"案例和实践"两个部分,选取其中的精华和主要观点,以饕读者.     

为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因

人的认知架构特点、专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了"指导性教学"的优越性。虽然眼下信奉"少教不教法"非常盛行,乍一看还挺诱人,但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续的实证研究结论。研究表明,重视对学习过程提供指导比一味主张少教不教效果更好、效率更高。只有当学生具备了充分的原有经验可以进行"自我指导"时,教师指导的优势才会逐渐减弱。本文简要讨论了教学理论和设计新近研究中支持开展教学指导的各种主张。     

综合学习的三个组成部分

▲与研究和探索结合在一起的有趣的课外活动项目。▲学生把电脑作为处理和分析信息的工具来使用。     

天涯海角追踪记

九月中旬的一天,阿利萨和帕什卡一放学就决定出去转转,伏尔加河畔卡利亚津市郊的森林是最终目的地。据说,那里的优质松乳菇成熟了。阿利萨喜欢采蘑菇,而帕什卡心想最好有一次奇遇。     

神秘星球之旅(下)

前情提要 　　阿利萨应邀来到了一个神秘的星球,结识了新朋友奥罗莫济克,谁知新朋友却突遭绑架,这究竟是非来横祸还是一场闹剧?请大家接着往下看.……