教育的快与慢

近年来，我国的教育发展迅速。在高等教育方面，2003年普通本专科招生约382万人，比上年增加61．7万人，增长19％；2003年全国研究生招生约26．9万人，比上年增加6．89万人，增长34％。在基础教育方面，2002年，在校中学生已达11849万人，而且学生人数还在快速增长。初中学生人数以每年6．5%的速度增长，普通高中学生人数也以每年10％左右的速度增长。预计2004年中学生在校总人数达13688万人。     

下辈子，你不要再做我的孩子！

黄昏浅浅的光影里瘦瘦的少年戴着围裙正在做饭。倒适量的油,放细细的葱花、姜丝,放洗净切好的蔬菜,熟练地翻炒……站在那里看着他的背影,恍然觉得,他还是那个幼小的孩子,淘气,爱到处跑,惹是生非,用男孩子特有的方式撒娇.     

地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨

开放式实验教学是高等学校实验教学改革的方向,然而地方普通高校实验教学的开放存在诸多困难,难以可持续发展。结合本校实际,就地方普通高校开放式实验教学的运行模式及组织管理方式进行探讨很有必要。     

在山区,如何拓展语文课程资源

在山区,课改的客观环境比较恶劣,课程资源是否真的就无法开发?确实,我们难以走进网络世界,难以拥有丰富的藏书,但我们有教科书,我们有自己的学生,我们有自己的自然风光、风土人情这些都蕴含有丰富的课程资源,本文试图就语文课程资源的开发利用谈谈自己的浅见。一、巧妙利用学生的差异,开发语文课程资源语文学习离不开听说读写的训练,每接触一篇新的课文,我们可以引入竞争的手法,组织学生进行朗读比赛。由于学生水平有高有低,参差不齐,读起来效果肯定有不同,这本身就存在着听、说、读方面的资源可开发。如一位老师上《记承天寺夜游》时,请学生点评同学的朗诵“老师,‘元丰六年十月十二日夜,’他没有读出停顿,原文在‘日’和‘夜’之间有标点停顿他没有读出来。还有‘念无与为乐者’一句,他也没注意停顿应在‘念’字后面稍微停顿一下。”快嘴小敏说到。“为什么这样处理?”“因为这个‘念’字是领起这个句子的,‘念无与为乐者’是‘念’的理由。所以应该要停顿。”老师请小敏来朗读,然后又有一个学生来点评:“声音清脆,感情丰富,但朗读时有一句的语速还是太快了。”“那句‘庭下积水空明,水中藻擤荇交横,盖竹柏影也。’这句中‘藻‘荇’之间应稍作停顿,因为藻荇是两种水草,...     

一体三个磁极现象的思考

1一体三个磁极的现象 笔者在初二年级"磁体和磁极"的课堂教学中,用长磁针演示指向性时,发现该磁针(以下简称样品)不指南以为是样品失磁,取下样品放在演示台上(台上有散铁屑),当再次启用样品准备重新磁化时,发现样品两端吸引着许多铁屑,把样品放在针座上用条形磁铁去靠近样品的两端都同时发生排斥,样品的两端均为N极!难道这是一个单磁极磁体?     

相互信任是家长和孩子共同成长的关键

晚上11点左右,我发现儿子房间的灯还亮着,于是想关心一下儿子最近的情况,便走进了房间,不想却发现儿子斜靠在床头一手拿书一手拿着手机,我猜他肯定又在跟同学发短信。看到我进来,儿子下意识地藏起了手机。我要求他交出手     

从袁枚的游记看其诗论与文论

世人认为袁枚论诗主“性灵”其为文则主复古和重在有本。然从袁枚的游记考察，其游记作品及相关文论亦表现出抒写真情，表达个性、重形象生动之“性灵”特点。     

加强高校党建 推进教育创新

贯彻“三个代表”重要思想 ,关键在坚持与时俱进 ,核心在坚持党的先进性 ,本质在坚持执政为民。这“三句话” ,以简炼的语言 ,科学地概括了“三个代表”的精神实质和实践“三个代表”重要思想的根本要求。高校作为人才培养的摇篮和知识创新的基地 ,在做先进生产力的开拓者、先进文化的建设者和最广大人民利益的维护者等方面应当走在时代前列 ,这对高校党建工作及教育创新提出了新的更高的要求。如何在各项工作中贯彻“三个代表” ,体现先进生产力的要求 ,体现先进文化的前进方向 ,体现最大人民群众的根本利益 ,推进教育发展和教育创新 ,无疑…     

改革高师教育的指针

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,要求我们从国家的全局出发,立足中国,面向世界,放眼未来,使教育务必适应我国经济建设和社会发展的需要。“三个面向”是不可分割的整体,是小平同志一贯的教育思想的发展。“三个面向”的内涵已有很多阐述,这里,我从以下三个方面来阐述自己的认识: 一、“三个面向”的题词,科学地阐明了新的历史时期办教育的指导思想。它是新的历     

促使学生产生写作动机三途径

从心理学和文章学的观点看,写作包含着两大要素:一是写作心理,二是写作素养。写作心理,指写作的需要、兴趣、动机和欲望等。写作素养,指观察、思维、分析、概括等能力和审题、选材、谋篇、遣词等写作技巧。 写作心理的核心是写作动机。动机,是一种具有指向性和集中性的心理动因,它决定着主体的意念、行为,以至情感的趋势和倾向。写作动机对写作产生决定性的认同感,它能调动有关心理因素,形成写作的心理机制,并将思维循环往复地定向在某一写作论题上。有了写作动机,才能决定‘写’,‘写什么’和‘怎样写’,才能有目的地、积极地、主动地写。那么,怎样使中学生产生写作动机呢?