全文获取类型
收费全文 | 2642篇 |
免费 | 9篇 |
国内免费 | 12篇 |
专业分类
教育 | 1934篇 |
科学研究 | 257篇 |
各国文化 | 6篇 |
体育 | 149篇 |
综合类 | 70篇 |
文化理论 | 21篇 |
信息传播 | 226篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 21篇 |
2022年 | 30篇 |
2021年 | 23篇 |
2020年 | 27篇 |
2019年 | 22篇 |
2018年 | 24篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 17篇 |
2015年 | 53篇 |
2014年 | 164篇 |
2013年 | 129篇 |
2012年 | 125篇 |
2011年 | 136篇 |
2010年 | 167篇 |
2009年 | 143篇 |
2008年 | 156篇 |
2007年 | 170篇 |
2006年 | 146篇 |
2005年 | 139篇 |
2004年 | 144篇 |
2003年 | 132篇 |
2002年 | 103篇 |
2001年 | 89篇 |
2000年 | 77篇 |
1999年 | 46篇 |
1998年 | 27篇 |
1997年 | 48篇 |
1996年 | 48篇 |
1995年 | 44篇 |
1994年 | 44篇 |
1993年 | 14篇 |
1992年 | 27篇 |
1991年 | 14篇 |
1990年 | 12篇 |
1989年 | 10篇 |
1988年 | 17篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 4篇 |
1981年 | 4篇 |
1979年 | 2篇 |
1977年 | 3篇 |
1976年 | 2篇 |
1963年 | 2篇 |
1959年 | 3篇 |
1958年 | 2篇 |
排序方式: 共有2663条查询结果,搜索用时 15 毫秒
211.
212.
“小小设计师”是四年级的实践与综合运用领域的解决问题教学(植树问题)。孙老师将教材原有的内容进行创编,融入了富有现实意义的、鲜活的生活素材,即冰雪大世界会场四周插彩旗和冰景周围安装彩灯的问题。教师以这一情境为载体,让学生带着积极的情感态度,带着“家乡小主人”的责任感,投入到解决问题的过程中。教学中,通过师生的对话交流,激发了学生爱家乡、建设家乡的美好情感,也从中使学生体验到数学学习的价值与数学思维的乐趣,使数学回归生活。弗赖登塔尔认为:“数学学习的过程就是数学化的过程。”传统的数学教学忽视了数学化的过程,把… 相似文献
213.
214.
《语文课程标准》中强调:"阅读课应该让学生学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界."由此可见,以读为主,在日常的阅读教学中,使学生通过各种方法,掌握阅读技巧,形成阅读能力是语文教学的一项重要任务. 相似文献
215.
运用报纸进行科技宣传无疑是一种有效形式,而科技漫画又是报纸这一宣传形式中具有独特宣传作用的形式。在众多报纸中,如若都能给科技漫画一席之地,当今科技宣传的效果肯定会进一步提高。科技漫画是漫画家族的成员之一,它与科技连环画、科技宣传画、科技雕塑等并驾齐驱。它利用大胆的构思,奇妙的联想,生动活泼的形象,趣味横生的画面。成为群众喜闻乐见的科技宣传形式。但是近年来,科技漫画出现在报纸上却比较鲜见,似乎有被遗忘的倾向。以1991年10月份的几种报纸为例,就足以看出目前科技漫画在各级报纸上所处的地位。覆盖面大、宣传面广的国家级报纸人民日报、经济日报只有 相似文献
216.
片面追求升学率的错误倾向,是怎么形成的呢?我们不妨回顾一下历史,挖掘其多方面的根源。早在五十年代末和六十年代初,片面追求升学率的歪风就刮起来了。应当实事求是地说,由于当时政治、经济、社会多方面原因,此风虽不很严重。但已引起中央的密切注视。1963年1月,教育部发出《关于当前中学教学工作中的几点意见》,要求各地教育行政部门采取有效措施,制止片面追求 相似文献
217.
218.
“放缩法”是证明不等式的一种重要技巧,运用这种技巧,常能化难为易,化繁为简,得到巧妙的证法。这种证法的巧妙,常使人惊羡,从而吸引入去探索它的思维结构。“放缩法”的思维结构是:在探索证明不等式思路的过程中,通过“探索——联想——想象——试探——评价”等一系列思维活动,将某个(些)数(式)放大、缩小;或者增加、删去某个(些)数(式),达到促使“生疏的问题转化为熟知的问题”的目的。就其转化的类型(或放缩的功能),略举数例如下: 相似文献
219.
220.
排球普修课中学生教学能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
作者通过多年自身实践的总结,提出了培养学生教学能力的“模式”,即在课上抽出一定的时间专门进行教学法、教学能力培养的教学。教学实践的结果表明,“模式”教学既提高了学生的教学能力,又保证了学生基本技战术的掌握;“模式”教学学生教学能力培养的用时应占全课时的15%~20%。 相似文献