成功尽从难处得切莫妄向易中求--我学做新闻工作走过的道路

(二) 政治理论是我成长的乳汁和催化剂 我刚入新闻工作之门时,总认为只要有一支生花的笔,就能当个好记者。于是只注意学习文艺方面的书籍,注重掌握写作技巧,对马克思主义理论、党的方针、政策的学习,不够重视。当时正赶上采写蒋介石破坏国共两党在重庆签订的“双十协定”的罪行报道。虽然我很卖力气,写成的稿件文字也很讲究,但采用率很低。一位资深的记者看过我采写的稿件之后说,“新闻工作是‘吃’进材料,‘吐’出精品,这中间要经过仔细的咀嚼、消化、提炼,寻觅主干,挖掘核心。马     

异地发行机构的历史演变和现实选择——外教社图书销售30年回眸

上海外语教育出版社成立于1979年,发展至今已经有30年的历史.这30年正好是我国从计划经济向市场经济转轨的30年,是我国图书行业从单一经营模式到跨行业、多种经济成分参与的蓬勃发展的30年,是出版发行体制经历变革的30年.从上世纪90年代之前的蓄势待发,到新世纪进入快车道,外教社创造了一系列成功的经验.本文以异地发行机构为切入点,结合我国30年来发行机构的发展与演变,探究外教社网络销售成功的"秘诀".     

缅怀高扬同志的教诲

惊闻高扬同志仙逝,我怀着悲痛的心情表示哀悼。1982年6月至1985年6月,高扬同志担任中共河北省委第一书记,当时,我在河北日报社主持全面工作,因此,有机会与高扬书记近距离接触。现在,我把高扬同志对我的教诲之情记录下来,表达我的哀思。     

应当依法衡量学校教育的质量

长期以来,如何评价初中教育的质量一直困扰着各级教育行政部门、学校和教师,也困扰着社会的各个方面。现在有必要认真学习义务教育法,对初中教育质量问题进行认真深入地思考,廓清现在被混淆的一些关于初中教育质量的基本认识。一、评价初中教育质量须有法律依据义务教育是国家依法实施,让每一位新公民的素质     

检阅新闻理论研究成果 促其更好指导新闻实践——河北省新闻奖首届新闻论文评选述评

河北省新闻奖首届新闻论文评选于7月25日揭晓,评选出优秀论文30篇,其中一等奖5篇,二等奖1O篇,三等奖15篇。这次评选是对我省新闻理论研究成果的一次检阅,必将推动新闻学术交流,使新闻理论更好地指导新闻实践,促使新闻工作者更好地为人民服务,     

深化新闻改革应对入世挑战—在省会新闻界庆祝记者节座谈会上的发言

今天,我同大家一样怀着喜悦的心情庆祝新世纪第一个记者节.在此,我代表省新闻工作者协会向全省新闻工作者致以节日的祝贺和亲切的问候.庆祝自己的节日,是我们新闻工作者振奋精神,激励士气的大好机会.今天下午省委宣传部副部长李振台同志和其他各位新闻单位的领导都发表了重要意见,这是引导我省新闻工作者振作精神,激励士气,实践江泽民总书记关于"三个代表"的重要思想,建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质新闻队伍,应对我国即将入世后挑战的催化剂.     

名牌兴台 取悦听众

河北人民广播电台举办的《阳光热线》栏目，利用热线、直播这种公开性、交流性的特点，从为群众解决实际问题入手，通过邀请同群众工作生活关系密切的省直相关部门和行业窗口的负责人，与百姓在热线中倾心交谈，达到沟通思想，解决问题，为促进构建社会主义和谐社会，营造良好的舆论环境的目的。     

关于出版《飘》的讨论

浙江人民出版社去年重印了美国长篇小说《飘》上册,全国发行几十万册。一些同志对这种做法提出了批评,认为是“迎合某些人的需要”,“追求过时的时髦”,希望出版界“不要飘得太远”;也有同志认为,这是地方出版社突破“三化”,解放思想的结果,无可非议。我们认为,《飘》可以出版,可以公开发行,但在纸张和印刷力量都相当紧张的情况下,《飘》的印数是失之过多了。象《飘》这一类思想上有毛病艺术上又有一定成就的作品,究竟应如何评价,在什么范围内发行以及发行多少更为合适,这是出版界在解放思想战胜“书荒”中出现的新问题,可以通过讨论求得一个比较一致的意见。为了引起大家的讨论,这里选登了三篇有关文章,以供参考。     

为“播音腔”正名

近些年,常有些论述有关节目主持人和播音员的文章提到“播音腔”一词。一些作者提及主持人节目如何受欢迎的原因,强调主持人如何重要以及谈到培养主持人这样的话题时,总要将主持人与播音员做一番比较,指责播音员的种种不足,进而对播音传统口诛笔伐,似乎只有如此才能说明问题。还有个别作者把播音员字正腔圆的吐字发声、规范严谨的语言表达和使用纯正的普通话贬斥为“播音腔”而加以批评,这是极其错误的。 一、“播音腔”的内涵 对“播音腔”,北京广播学院张颂教授早有论述：“播音腔,实质上应体现播音语言的特点,那就是：规范性、…     

江苏基础教育成就辉煌的五十年

1949年,全省共有普通中学345所,在校学生9.31万人;小学18451所,在校学生135.3万人;幼儿园(所)392个,在园儿童2.47万人;特殊教育学校8所,在校生316人。当时全省人口3512万,每万人中在校学生数仅为中学生26.5人、小学生358人。小学学龄儿童入学率21.5％。