小学语文教学要明确几个观念

教学行为受教育观念的支配。小学语文教育观念附着于施教者头脑之中,形成心理定势,在有意识地或无意识地指挥着施教者的教学行为。为此,从事小学语文教育工作,把语文课上成语文基本功训练课,扎扎实实地进行语言文字训练,施教者头脑中就要有几个十分明确的、科学的观念。 其一,小学语文学科“性质观”。 小学语文学科像其他事物一样具有多种属性。在特定的社会文化背景之下,人们对小学语文学科属性的认识不同,便出现了多种表述。人们常说,语文课是工具课,语文学科是工具学科。这是说小学语文学科的基本属性是工具性。工具性是小学语文学科区别于其他学科的本质属性,因此小学语文教学要把重点放在语言文字的教学上,放到语文基本功训练上。对此,大家已取得共识。     

关于语文教学的目的和要求——学习“试行修订版”小学语文教学大纲的体会(下 )

四、试行修订版大纲的“各年段的要求” 　　试行修订版大纲的“各年段的要求”,编排在第二章“教学内容和要求”部分。“各年段的要求”,分低、中、高三个年级段,对“汉语拼音”、“识字写字”、“阅读”、“习作” (低年级为“写话” )、“口语交际”等五项教学内容,提出了具体的教学要求。 　　“各年段的要求”主要是试行版大纲的第六章“各年级的具体教学要求”的修订,同时,将试行版大纲的第三章“教学内容和教学提示”等部分的有关具体教学要求的叙述,一并放到这里来阐述。而试行版“各年级的具体教学要求”,对五年制小学和六…     

注重实践 创新求深

教学模式是教学论发展的一个新课题。济南市教研室的研究，涉及到教学过程的范畴和教学结构的范畴，但主要是指教学程序，是指运用教学方法的顺序，基本属于教学方法的范畴。他们的研究有这样几个特点：第一，重视实践经验的总结。济南太人阅读教学的历史发展、当代理论研究的最新成果和阅读教学的实践经验等几个方面来研究，尤其重视阅读教学的实践经验。他们下大力气集中研究近些丰来语文公学改革的先进经验和优秀教师成功的教学方法，进行归类、分析、筛选、提炼，再将其放到实践中去试验和检验，而后形成一套基本模式（包括“常式”和“…     

《小学语文字词句段篇章图解手册》即将出版

山东省小学语文教学研究人员依据人教版五年制小学和六年制小学语文教材编写的《小学语文字词句段篇章图解手册》,即将由人民中国出版社出版。该套图书的特点是:一、按年级分课编写。一个年级上下册课本合编一册,均按课文先后顺序编写,便于教与学。二、紧扣教学大纲要求,突出年级段的教学重点。该书内容涉及到小学语文的     

上语文课是否就是讲书?

“上语文课是否就是讲书?”这是著名语文教育家叶圣陶发问的一句话。读着《山东教育》杂志“胶南市实验小学语文教改巡礼”的一组文章,总觉得字里行间在回答着两个字:“不是！”那么,又是什么?他们教改的经验也在回答:“训练！”即上语文课就是进行语文基本功训练。 “讲书”和“训练”,是反映着不同的教学思想的教法。讲书法,是传统教法,已有两千年的历史了。那时,集中识字之后要读书,要读经书,读脱离口头语言的文     

拓宽领域 走向纵深——山东省小学语文教学研究与实验综述

随着教育教学改革的深入发展,全省小学语文教学在稳定的环境中研究与改革,出现了可喜的局面。从发展趋势来看,小学语文教学研究与改革实验有了长足的进步,正在不断地上档次、上水平。 一、小学语文教学研究与改革,由单项实验向综合实验的方向发展。 改革开放以来,小学语文教学