综合档案馆实物收集整理工作的几点思考

一、综合档案馆收集实物的必要性综合档案馆收集实物不是档案工作人员的突发奇想和标新立异,而是与档案部门加强档案信息资源建设的意识有关,更与档案部门创新服务机制,举办各种档案展览和开拓服务功能有关。与档案相关的实物和其它载体档案一样,是档案工作中的一部分:一是它作     

小数和分数加工策略的神经电位差异

为研究小数和分数在非符号图形与符号数字系统中数量加工策略的神经活动差异,基于事件相关电位技术,采用非符号图形与符号数字比较任务范式,对数量加工中的识别和语义阶段进行分离.结果 表明:在识别阶段,小数任务中连续图形诱发更大左前部N2;分数任务中离散图形诱发更大右后部N2.在语义阶段,小数任务诱发更强的左侧额-中央区N2;...     

情境与案例教学在创意写作训练中的运用

情境教学与案例教学在创意写作训练实践中的运用和优化,有助于为学生营造出更好的写作氛围,激发学生写作的兴趣和动力,养成良好创造性思维能力和写作能力,从而提高创意写作课的教学质量,发挥创意写作课有助于讲好中国故事、推动文化创新进步、促进文化产业繁荣发展的作用。     

以马克思主义新闻观教学改革推进新闻人才培养

新闻舆论工作队伍建设不仅要抓好新闻从业者的教育与引导,更要不断强化新闻传播后备人才的培养。马克思主义新闻观是新闻舆论工作的灵魂,马克思主义新闻思想课程是新闻传播教育铸魂育人的基本。高校的马克思主义新闻观教学改革,要在史论学习中教育学生坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,深刻领会马克思主义新闻观;要在中西新闻观源流比较中引导学生形成对中国新闻事业性质的认同,坚持守正创新;要在理论与实践的结合中培养学生社会责任感,引导学生从国家发展、民族复兴的大局思考专业问题。     

传统琼剧文化负载词英译策略探究

传统琼剧中蕴含的文化博大精深,涵盖了天文、地理、自然、民俗、文学、生活等各个方面,其中的文化负载词给译者翻译琼剧构成了障碍。通过具体举例,探讨了琼剧《狗衔金钗》及其他经典琼剧中文化负载词的意义及其翻译策略,期待能让琼剧在外宣翻译中得到更好的传承和保护,助力海南自贸区(港)建设。     

初中英语教师系统教授音标的策略研究

初中阶段是小学阶段和高中阶段的衔接期,这一阶段是学好英语的关键时期。面对音标教学在中学阶段教学中严重缺失,导致学生产生发音不标准、背单词时死记硬背、对学习英语没有兴趣等现象,要想使学生减少以上这些负向功能,学校应开设音标课程。初中英语教师应该尤为重视系统教授音标,并且应运用一些策略让学生轻松掌握音标,从而提高学生学习英语的积极性。     

新时代福建省学校体育场地资源配置及优化策略

依托2020年福建省体育场地统计调查数据库及福建省教育事业发展简明统计资料(2020-2021学年),采用文献资料、数理统计、比较分析等方法就福建省学校体育场地资源配置及优化进行研究。研究表明：“十三五”期间,福建省学校体育场地建设取得可喜成绩,但高职高专、中职中专、中小学体育场地配置水平和品质与国家标准下限仍有不小差距;本科院校、高职高专体育场地配置水平和品质呈下降趋势,中职中专、中小学体育场地配置水平和品质显著改善;以财政投资为主、社会资本投资为辅的学校体育场地配置方式与我国教育投入制度特征相吻合;招生规模扩大、资金投入有限、规划用地限制是导致学校体育场地资源配置水平和品质下降的主要成因。健全整合机制、完善配置标准、优化配置方式、丰富资源供给有助于推进学校体育场地资源配置的规范化、标准化、均衡化。     

高校廉洁文化建设“三位一体”联动策略构建研究

新时代赋予了高校廉洁文化建设“三位一体”联动策略新的含义。从国际、国内和当前形势三个维度来看,加强高校廉洁文化建设“三位一体”联动策略构建非常必要。为此,高校廉洁文化建设“三位一体”联动策略构建必须通盘考虑,从领导干部廉洁从政文化建设、教师廉洁从教文化建设、学生廉洁修身文化建设综合施策,同时发力,精准用力,相互促进,相互影响,形成最大合力,从而确保高校廉洁文化建设的一体推进和最大实效。     

网络流行语对小学生语文素养的消极影响及对策

网络流行语是在一定社会文化背景下,于网络空间产生的一种新的语言形式,具有实时性、短暂性、丰富性的特点。在网络语境下,新奇丰富的网络流行语涌现并在学生群体中广为流传,拉近了人与人之间的距离,契合了表达的需要。但是,网络流行语给小学语文教学带来了不同程度的冲击,对小学生读写能力的养成、思维能力的培养,以及道德发展和文化认同等语文素养产生了负面影响。网络流行语是把双刃剑,政府、社会、学校、家庭应形成合力,共同规避网络流行语带来的不利影响,营造健康文明的话语氛围,以提高学生的语文素养。     

2006年高考语文全国卷Ⅱ作文展示

据有关部门调查,六年来我国国民图书阅读率持续走低:1999年为60．4%,2001年为54．2％,2003年为51．7％,而2005年为48．7％,首次低于50％。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说“没时间”,青年人多数说“不习惯”,还有人说“买不起”、“没地方借”。