浅谈手风琴即兴伴奏与教学

即兴伴奏是各类学校的音乐教师和手风琴专业演奏员必不可少的演奏技能之一,在实际教学与工作中更多的是担任伴奏,即兴伴奏是指未经编写的即兴伴奏即：一拿到单旋律谱便能立刻用合理、顺畅的和声、节奏及其他技术手法,演奏出较完整的伴奏,即兴伴奏在各大师范院校及专业音乐学院早已得到了重视,并增加了手风琴即兴伴奏的内容,用来培养学生对手风琴即兴伴奏的演奏技能,一些学者和教育工作者通过多年的实践,总结了经验,也写出了不少关于手风琴即兴伴奏的教程,我校手风琴课程设置中也应增加手风琴即兴伴奏的有关内容是很有必要的,因为,很大一部分手风琴演奏者仍然不能较熟练地掌握即兴伴奏的演奏技能。     

要深入理解语文阅读教学过程

阅读教学是语文教学的重点。在倡导以学生为主体,尊重学生感受的新教。学理念指引下,语文阅读教学发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书,书声琅琅;新的课堂,有丰富的情境体验、感悟和想像;新的课堂上,充满了智慧的讨论、情感的交融;新的课堂,洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化,笔者对阅读教学过程有了新的反思和新的认识。     

读书人的认真与糊涂

不是吹牛,我看书特认真,只要书的内容好看,我就会如醉如痴,直达物我两忘之境。但有时候太认真了也不行,这不,不久前我就吃了个哑巴亏。这一天,我正看一本叫《淘气包马小跳》的书入迷。多精彩的书啊!那个可爱的马小跳逗得我手舞足蹈,乐不可支。可这时妈妈在厨房里叫我帮忙炒菜,我正投入得紧,自然推三阻四。妈妈生气了,吼了一声“:你还不过来,以后再也不准看书了!”这句话真有震撼力,顿时把我给唬住了。我忙扔下书,赶到了妈妈面前!妈妈吩咐我负责放调料,她让我拿什么,我就拿什么,忙得不亦乐乎。忽然门铃响起,原来家里来客人了。妈妈忙着招待客…     

实验后交流的小窍门

在与多位教师交流时发现,在科学课上学生对实验操作颇有兴趣,之后叙述实验过程、归纳结论时,却常常语无伦次,学习前后有时判若两人。通过观察发现,其中很重要的一个原因是:学生不会说。后来我把小学三年级《科学》中的所有实验都逐一进行比较,发现大多数实验后的交流都可以用三句话来概括:“用(把)_______,发现_______,这个实验说明_______。”课上,我把这段话写在黑板的一角,学生实验完毕,我说:“请你按照这个方式说三句话”。果然“奇迹”出现了,举手颇多。如学生做完蚯蚓喜欢潮湿环境的实验后总结:把蚯蚓放在干、湿两堆土壤中间,发现蚯蚓…     

“治校能手”乔文斌

他的业绩谈不上惊天动地，但准格尔旗党委和政府奖励他１万元。如此重奖一位教育工作者，开了准格尔旗的先河。他“惟正、惟勤、惟实”的治校方略并不见有多大新颖之处，但正是这个谋略，把一所危机四伏的进修学校治理成一所花园式学校，被评为自治区达标学校。他就是被人称为“治校能手”的乔文斌。现任准格尔旗教师进修学校校长，三次荣获自治区先进教育工作者称号，２００１年７月，被评为全国先进教育工作者。乔文斌的先祖是乞讨着一步一步来到准旗布尔陶亥乡的。他就出生在这深山沟的一个贫苦农民家里，１５岁那年，母亲不幸撒手人寰，…     

关于家长学校协调教育促进学生品德发展的探究

思想品德教育在人的素质结构中具有定向和动力作用,是整个素质教育的核心和灵魂,就学生而言,家庭、学校是他们直接受教育的基地。因此,双方的教育必须协调一致,才能促进学生的思想品德得到良好发展。     

鸟类与环境保护

本文是一篇关于上海市金山石油化工总厂地区鸟类与环境相互关系的调查报告,供教师在指导学生进行有关生物与环境实习时的参考。     

培养学生自主学习的能力

自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。     

外语学科：如何守正，怎样创新？

守正创新是外语学科高质量发展的基本原则。何为守正、为何守正、如何守正？何为创新、为何创新、怎样创新？明确了这些问题,把握了守正与创新的辩证关系,就会守正而创新,即既坚定学科理念、坚守学科性质、树立学科自信、不断深化学科内涵建设,又立足于学科本体而积极开展学科创新、拓展学科内涵,以充分发挥外语学科的优势和特长,为中国式现代化建设做出外语学科不可替代的独特贡献。     

藏东南不同森林群落类型下的灌木多样性研究

本文针对林芝地区八一镇附近、米林县附近的不同森林群落类型特点，讨论其林下灌木的多样性，主要对混交林（高山松－落叶松、云杉－冷杉－华山松、华山松－云杉－冷杉－高山松、华山松－冷杉－高山栎、冷杉－高山松、华山松－冷杉－高山松）与纯林（高山松）下的灌木多样从相对密度、相对盖度、相对频度、郁闭度、丰富度、重要值指数等几个方面进行了分析，从而得出结论：植物群落物种多样性，随森林群落类型的变化而变化。