课程改革与人文教育

一、问题的重新提出既显迫切更显重要　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出 ,新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针 ,全面推进素质教育 ,要使学生具有科学素养和人文素养 ;在各学科的课程标准中 ,都提出要真正体现知识、能力、态度的有机整合 ,把情感、态度、价值观作为教学目标的重要内容 ;在新颁布的课时安排计划中 ,理科类学科的课时比例在相对减少 ,文科类、音体美等学科的课时比例得到保证或有所增加 ;研究性课程、活动课得以凸现。这表明 :新一轮课改的一个突出特征是要大力加强人文教育。基础教育为何要进行…     

历史复习中的口试方法

在高三历史复习中,组织学生口试是一种行之有效的方法。本文从两个方面对此进行介绍: 一、口试的操作程序与要求 口试是一种以学生抽签口头答题、答辩为主的知识与能力检测方式。其操作程序是:教师事先按知识与能力要求,根据检测的历史材料,将问题编成若干个签,     

对高考历史试题的几点商榷

纵观对年全国普通高考历史试题,人们会发现：它在96年高考历史试题的基础上进一步趋于稳定;在记忆、理解、思维三个层次的能力要求中,兼顾得较为周到;此外,材料解释题意境新、历史感强,问答题能抓住重点问题进行考察,设问有梯度,等等。这一切,都说明高考的历史命题已日趋成熟。然而,在认真分析、仔细推敲每道试题时,我们发现,其中有些试题似有商榷的必要,而且它们大都集中在世界史的单项选择题中。～、在第19题中,要求在备选答案中选出最能表明17世纪英国革命是资产阶级性质革命的措施。按参考答案的要求看是要选B,即“没收…     

对广东省2008年高考历史试题的分析与思考——兼谈对高考（分省）命题改革的几点意见

在当代中国,高考是举国关注的选拔性考试,因此,高考命题也是一件高利害、高风险的差事。平心而论,无论是谁去参加高考命题,他都很难保证没有差错。特别是在时间短、任务重、条件差、待遇低、机制不健全的情况下,要命出一份乃至几份好题,的确是不容易的。更何况,不管个人的智慧、学识、经验再怎么丰富,要经得起几十万、乃至几百万双眼睛的挑剔（当然其中有些并非慧眼）,