在冲突中求生存的英国公学

公学诞生于 14世纪 ,是英国一种私立性质的中等学校。它以寄宿为主 ,学费昂贵 ,以向牛津和剑桥等著名高校输送人才为教育目标 ,许多政界领袖、学界泰斗和商界名流都是从公学开始踏入上流社会的。几个世纪以来 ,公学培养的人才不计其数。从 172 1年算起的 5 0位首相中 ,有 33位毕业于九大公学 ,占总数的 6 7.3。① 撒切尔内阁的 2 2位要员中 ,有 17位曾就读于公学 ,其中 4位来自伊顿公学 ,3位来自温彻斯特公学。② 现在 ,英国王室的威廉王子正在古老的伊顿公学读书 ,不久前遇刺身亡的尼泊尔国王比兰德拉也是伊顿公学的老毕业生。近年来 ,我国…     

“双一流”背景下大学院系评价体系构思

大学院系评价是大学推进"双一流"建设的重要推手。遵循评价活动"是什么""做什么"到"为什么""怎么做"的认识逻辑,大学院系评价定位于大学组织评价,其评价体系的构建要从组织目标、组织效能、组织成长发展的三维视角进行构思;其中,要解决好的关键问题主要表现为目标导引与分类评价、从关注工作绩效到组织效能、对评价结果予以分类使用等,以此达到对大学不同院系组织激励的目的。以此设计院系评价体系,推出以目标达成为引领的集达成度、贡献度、成长度为主要内容的院系评价体系,并着力推进其在高校的组织实施,是大学"双一流"建设评价改革的重要内容。     

洪堡的高等教育思想述评

孕育于民族危机中的柏林大学改革 ,是以洪堡为代表的德国知识分子展开的。洪堡改革不仅使柏大焕发了新的活力 ,而且深刻影响了世界大学的发展。柏大改革涉及管理体制、教学目标、大学功能、院系结构、教学方式等各方面 ,笔者旨在对洪堡关于高等教育的理论和实践作一系统阐述并试评其意义。     

几种教学模式的应用策略及其新理念

一、教学模式怎样实施最有效？——操作要点及其优势领域 （一）直接教学模式直接教学模式，或称为授受式教学模式。这是一种系统化的教学模式，它是通过教师对学生的领导和组织进而向学生传递知识的教学模式。直接指导模式主要适用于那些高度结构化的课程，这些课程按照严格的逻辑顺序并结合学生的认知结构编排而成。在采用这种教学模式进行教学时，教师的角色是属于强领导型的，他可以任意使用教学工具来对教学内容进行组织，也可以按照需要安排学生的活动，最终将预定的教学内容清晰地传递给学生。     

高校扩招与学生质量问题的研究及对策

高校扩招，在校人数激增，将会给高校的教育教学质量带来一系列的冲击，应结合国外形势和本国教育的现状，着重从教育经费、教育资源、生源等方面作详细剖析。     

我国大学二级学院职能虚化的原因及对策

以某部属高校为例,通过深度访谈分析得出,我国大学二级学院普遍存在职能虚化问题,主要体现为权力配置虚化、责任落实虚化、利益分配虚化。造成大学二级学院职能虚化的根本原因在于大学与二级学院之间的定位、职能、权力边界没有清晰界定,主要表现为：校院关系不对等,二级学院存在“等要靠”的路径依赖;校院职责同构,二级学院的学术特性被行政结构消解;资源配置碎片化,二级学院的统筹整合能力缺失;校院权责边界不清,二级学院的主体责任弱化;大学自上而下的单向度评价,使得二级学院服务职能异化等。要积极构建“整体性”二级学院,通过赋予二级学院重大事务决策权、构建多元共治的院系治理体系、加强校院职能的整合与优化、完善办学主体责任的多元化监督与考核机制、为师生提供无缝对接的服务等途径,实现二级学院职能的实质性发挥。