谈大学教育必须转体改制谋创新

高校教育创新就是高校教育理念、教育结构和教育过程不断调整与创新的过程，实质上是高校的人、结构和过程的不断革新、优化组合的过程。本文着重于高校教育在理念、体制和机制等三个重要环节的创新探索，提出观点与建议，丰富教育创新的内容和实践。     

中小学教师存在性计算机焦虑的原因与对策

中小学教师的存在性计算机焦虑作为一种消极的情绪体验,严重影响着计算机在基础教育中作用的发挥。为了使计算机在中小学能更好地辅助教师开展教育教学活动,就必须组织教师计算机培训和教研活动,创设良性竞争环境,并转变教师传统的观念。     

师范生教育技术能力培养的策略研究——根据《中小学教师教育技术能力标准》

教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准》,对师范生的培养具有重要的指导意义。本文主要从《中小学教师教育技术能力标准》的内容解读、意义,以及对师范生的要求,培养中存在的问题等了解《中小学教师教育技术能力标准》对师范生的要求,并提出提高师范生教育技术能力的策略。     

对课程变革的再思考：基于学校组织的重构

学校组织视域下的课程变革应具有渐进性、情境性与自主性等特征,但实然的学校课程变革却表现出激进式、去情境化与依附性共存的特点,使学校课程变革呈现出形式主义、官位主义和反应迟缓等不适应课程变革的行为。学校组织结构应由紧密耦合或松散耦合走向混合型学校组织结构的构建;组织目标应从专注于知识目标的教学转向课程愿景的共同打造;组织参与者应由各自为政转向自主与合作相连通的组织文化的生成;组织技术从单一课程体系走向非线性课程体系的建设,为学校课程变革的深入发展提供组织保障。