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从1992年里约热内卢的联合国环境与发展大会到2002年约翰内斯堡的可持续发展世界峰会,可持续发展理念已深人人心,面向可持续发展的环境教育也日益受到重视。2002年,联合国在南非约翰内斯堡举行了全球瞩目的世界可持续发展峰会,与会的各国首脑一致通过,将2005-2014年确定为“可持续发展教育十年”,强调教育是实现可持续发展的不可缺少的组成部分。之后,各国从本国可持续发展战略的现实出发,重新审视了本国的教育政策。瑞典一直是北欧国家中积极提倡可持续发展的国家之一,20世纪90年代以来,在国家有关可持续发展政策的支持下,可持续发展教育成为瑞典教育界必不可少的组成部分。瑞典政府已经将学校中进行可持续发展教育作为实现瑞典社会可持续发展目标的重要途径。 相似文献
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瑞典是北欧国家中提倡可持续发展的国家之一。上世纪90年代以来,在国家有关可持续发展政策的支持下,可持续发展教育成为瑞典教育界必不可少的组成部分。瑞典政府已经将教育的可持续发展作为实现社会可持续发展目标的重要途径。小孩子也知道不能乱扔铝罐 相似文献
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在英国,可持续发展教育并不是一个新鲜的名词,它深深地植根于20世纪60年代开始的环境教育和70年代出现的发展教育中,并与强调和个人、社会、经济、环境变化相关的其他教育如人权教育、全球教育和未来教育联系在一起。 相似文献
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有的学生说数学枯燥无味;有的学生说数学奥妙无穷.为什么学生对数学的态度反差如此之大?究其原因——兴趣!兴趣是学生渴求获得知识,探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力.新课标指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”.学生对数学感不感兴趣,那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验.只有在恰当的时机给学生以成功的体验,才能激发学生的学习兴趣.在教学中我有以下几点尝试: 相似文献
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校企合作是技工院校生存发展不可或缺的基础条件,也是实现学生综合职业能力发展,培养高技能人才的有效途径。互动式校企合作是校企合作的深化,是校企之间基于共同的目标和利益追求,在相互依存、相互作用和相互促进的过程中,深化双方合作,实现学生综合职业能力培养的过程。 相似文献
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随着我国高等教育事业的发展和国外先进教育理念的传入,学生对教师教学的评价在教师评价体系中占据着越来越重要的位置.但不可否认的是,这种评价方式还存在着较大的偏差,这种偏差是如何产生、它的表现是什么?文章就围绕这些问题进行阐述和分析,并提出降低评价偏差的对策与方法. 相似文献
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瑞典是北欧国家中提倡可持续发展的国家之一。上世纪90年代以来,在国家有关可持续发展政策的支持下,可持续发展教育成为瑞典教育界必不可少的组成部分。瑞典政府已经将教育的可持续发展作为实现社会可持续发展目标的重要途径。 相似文献