西班牙幼儿英语教材的编排体例研究——以穆尔西亚地区所用教材为例

在欧盟MT+2(Mother Tongue Plus Two)语言发展框架下,西班牙政府十分重视幼儿英语教育的发展并将其作为法定课程。法定课程背景下西班牙幼儿英语教材的编排设计系统、基本取向,在物理特征和内容体系方面富有特色,凸显幼儿化特征,突出生活性理念,关注文化因子,坚持活动取向。     

顺应个体差异 实施数学个性化教育

正一个班级几十名学生,学生和学生之间在许多方面都存在着一定的差异,比如性格、兴趣爱好、体质、习惯……都有各自的特点,当然也不能排除小学生在学习数学方面存在着一定的差异和个性。然而,目前的小学数学课堂上很难看到教师在尊重个体差异,并且围绕小学生的数学个性进行教学,更多的是统一教学目标、统一教学方法、统一学习方式、统一答案、统一方法与算法、统一作业……这样的数学课堂不利于素质教育,不利于人的发展。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适     

出版业网上 知融化发展的新模式

目前，人们对未来出版业发展模式的设计思路主要有两种：第一种是电子化或数字化的发展模式。这种发展模式，是在电子出版物出现后，人们主要按照发展电子报刊和电子图书的思路设计出的一种发展模式。第二种是网络化的发展模式。这种模式的设计思路是在互联网业兴起后，人们从信息数字化和网络化的角度考虑和设计未来出版业发展模式的，这种设计和规划思路的主线，只是从经营对象存在形式的数字化和运行方式的网络化的角度，考虑到了如何实现数字化出版信息的上网运行问题。     

从主体性、主体间性到他者性——教学交往的范式转型

教学交往先后经历了主体性、主体间性和他者性三种不同的范式。主体性范式通过主体性原则实现主体在教学交往中的支配性地位,但却导致了自我中心化倾向,同时也呈现出交往的知识论特征;主体间性的教学交往范式力图避免主体性范式面临的困境,使交往双方在民主、参与、合作中达成彼此的理解,然而理解却并不能保证接受,而且主体间性在面对情感和价值内容时表现出的无奈也使其成为一种在想象中构建的乌托邦式的交往世界;教学交往的他者转向使同一性哲学的认识主体得以解构,从而确保了交往中他者的他性。他者性教学交往是为了他者并对他者承担责任的交往,它通过重建主体性最终得以完成。     

中小学教育科研的异化与回归

中小学教育科研一般指中小学教师和学校管理人员就中小学教育实践中的问题开展的研究或尝试性实践。作为高校和科研机构及专职教育研究的移植物,中小学教育科研在移植的过程中难免会产生异化现象,这不仅影响了其自身的健康发展,而且也阻碍了其功能的充分发挥,降低了它的社会声誉。分析中小学教育科研产生异化现象的原因,以便在此基础上寻求中小学教育科研的回归,探索克服异化现象的有效方策。     

科举考试与现代教学评价之渊源关系

一虽然系统的教学评价理论和完备的教学评价技术产生于现代西方国家,但教学评价的思想和活动起源于古代中国则是世所公认的。追溯过去,我国古代教学评价的思想和实践极为丰富,形式也极为多样。就学生学习结果的评价来看,早在夏、商时期就有“以射取士”之记载,到了西周,随着学校教育的发展,教学考评制度初步建立。据《学记》记载,当时考评的标准和内容是:“一年视离经辩     

"课程即研究假设"、"教师即行动研究者"——斯滕豪斯课程观之要义

斯朦豪斯的课程观视“课程即研究假设”、“课堂即实验室”、“教师即研究者”,倡导教师的课程行动研究,凸现了教师“专业主义”的理论取向,提出了课程设计的“过程模式”及相关的知识观、教师观、教学观和评价观,对我国正在推进的基础教育课程改革及教师教育观念的更新有重要的启示。     

基础教育课程改革稳步推进的基本策略

一、“借鉴”,而不是“移植” 在科技、生产和管理领域,发展中国家常常采用技术引进的策略,直接将发达国家先进的科技成果转化为生产力,这种“移植”成功的例子很多。然而,在教育或课程领域,发展中国家则不可仿照技术引进办法,直接“移植”发达国家的课程理论和课程开发模式。对此,联合国教科文组织在其几部报告中曾多次予以提醒。可惜的是,指导前段时期我国基础教育课程改革的理论基本上是从西方直接“移植”过来的,如后现代主义、建构主义等。     

农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议

通过对湖南益阳初中英语教师的调查,我们发现农村初中英语教师在适应新课程中还存在不少的问题,如,参与课改的意识不强;专业准备尚不充分;认识与行动不尽一致;教学研究能力较低。提高农村初中英语教师对新课程的适应性或胜任力,主要应从以下几方面入手:1.提高新课程研制的质量;2.引导教师主动适应新课程;3.改善新课程实施的内外部环境。