落实“做中学”，在课程中夯实学科教育——基于项目式学习的历史活动课设计

教学和育人相辅相成。教师必须纠正知识本位的错误倾向,把握学科本质,挖掘学科的思想价值和情感意义,调动学生具身学习的积极性,在全方位、沉浸式的学习过程中发展核心素养。在历史学科中,活动课能真实、适切、形象地体现“做中学”,为夯实、提升历史学科教育提供了有效路径。本文以活动课“海之蓝,梦之蓝——中国海权之逐梦深蓝”为例,充分发挥历史学科的育人功效。     

教其善问,授之以渔

质疑善问,能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑善问,能发现学生不懂或不太懂的知识,以便教师教学有的放矢,从而达到事半功倍的效果。     

改革课堂教学结构 引导学生主动参与

在世纪之交,一份沉甸甸的责任使我们更加感到了课堂教学改革的重要性和迫切性。改革的远期目标是培养大批适应２１世纪要求的高素质的人才,即培养发展型、创新型的人才;近期目标是优化课堂教学,建构学生的主体活动,完成认识和发展任务,培养学生的创新意识和创新能力。而要达到这一目标,引导学生主动参与是核心问题。引导学生主动参与,教师要从人的全面发展来看待教学工作,改变自己作为知识的传授者的形象,取而代之的是要善于从整体出发,创造性地帮助学生提高基本素质,实现个性发展。 一、主动参与的理念思考与目标定位 长期以来…     

东方学院学生英语单词记忆策略调查

词汇习得是第二语言学习的中心任务,词汇记忆需要策略。文章针对目前我院大学生在英语词汇记忆过程中所采用的策略进行调查和分析,旨在提出相应对策,帮助学生提高英语单词记忆效率,给词汇教学提供依据和建议。     

怀揣真爱,润物无声

班主任怎样才能让"真爱"的清泉淌进学生的心田呢?那就是永远站在学生的角度。只有站在学生角度的"爱"才是"真爱"。班主任只有将自己对学生的"真爱"有效地渗透到学生的心田,学生才可能与之进行心心相印的情感交流,教育才可能绽放出一朵朵绚丽的成功之花。     

槐花香 槐乡美 课堂活——有感于李建国老师执教的《槐乡五月》

在江苏省盐城市2005年小学语文教学观摩竞赛活动中,李建国老师执教的《槐乡五月》一课荣获一等奖。笔者有幸观摩了李老师的教学。短短40分钟的课堂上,民主的师生关系、生动的教学氛围以及李老师娴熟自如、潇洒风趣的教学风格给我留下了深刻的印象。     

读中顿悟 思中有得——《少年王冕》第二课时教学设计及评析

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是对话描写和景物描写的段落。2.理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。     

读中顿悟 思中有得——《少年王冕》第二课时教学设计及评析

教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是对话描写和景物描写的段落。 2．理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。     

读中顿悟 思中有得——《少年王冕》第二课时教学设计及评析

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是对话描写和景物描写的段落。2.理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。     

耕地保护县域补偿机制研究

基于中国现行的土地制度与政策、行政与财政体制,以江苏省13个省辖市、27个县级市和25个县为研究区域,分析了县级政府多重角色选择与责任规避的机理,揭示了县级政府规避耕地保护的责任,导致耕地过度损失的原因,以及实施耕地保护县域补偿的必要性。在此基础上,进一步探索了构建补偿模式,并进行了实证研究。研究表明:县级政府具有独立经济人的特性,耕地保护与耕地非农化之间存在巨大收益差距,且地方财政收入高度依赖建设用地出让收入,是其热衷于推动耕地非农化的主要原因;要彻底改变这种状况,必须补偿地方政府因保护耕地所导致的财政损失,缩小耕地保护与耕地非农化之间的边际收益差值;在省与县财政转移支付体系中设立耕地保护补偿项目,并以省内耕地现状数量与质量、人均粮食产量及耕地保护的机会成本损失为基准,建立补偿资金转移支付预算模型,不仅具有客观公正性,还具有较强的可行性;如果实施补偿,补偿资金成为耕地保护好且产粮多的县域重要财政收入来源,将会有效激励县级政府耕地保护的积极性。