开放大学学生自主学习现状及对策浅析

从国家开放大学到地方各级开放大学,经历了40多年的发展奋斗历程,已形成了遍布全国城乡的办学网络,构建了天网、地网、人网立体支撑的完整的办学组织体系。党的十九大报告提出,要办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。在终身学习背景下,针对开放大学学生自主学习和个性化学习意识不断增强的现状,开放大学教育者首先要明晰学习型社会开放大学教师角色定位,然后要制定满足学生自主学习和个性化学习的相应对策：一是学校要创造更好的学习环境,为学生提供更好的学习支持服务;二是教师要更好地发挥学生导师角色作用,不断提高为党育人、为国育才的本领;三是要充分发挥教学团队和技术团队的作用,为学生自主学习、个性化学习提供更好的学习支持服务。     

素养为本的数学复习学案的设计——以一元一次方程概念与解法复习为例

笔者通过研究义务教育阶段的数学课程标准、教材和学情,确定复习课的整体教学目标和教学重难点知识,以提升学生的数学核心素养为前提,巧妙设计复习学案．在章末复习课中,教师应借助复习学案让学生通过课前准备的自主学习、课堂上的小组合作学习以及拓展提升部分的探究性学习,做到“借助有效复习策略,扎实运算技能,培养运算技巧”．     

“互联网+”环境下会计行业的发展前景及会计人才需求的调查研究

文章通过对会计专业人员进行调查研究,分析和归纳出“互联网+”背景下会计行业的发展前景及对会计人才需求的变化,以便使会计人员顺应时代趋势,与时俱进,做符合社会需求的会计人才。     

基于课程教学大纲的信息素养和数据素养教育及启示——以美国普渡大学营养学和政治学为例

美国普渡大学营养学和政治学两门课程教学大纲对学生的信息素养和数据素养有明显的要求.大学图书馆员应充分利用易于获取的课程大纲信息,有针对性地嵌入到课程教学中去,发挥好信息素养和数据素养的教育职能,同时应努力更新自身知识结构,以适应信息素养和数据素养教育的新要求.     

在汇文系统中实现蒙古文书目文献联机编目及检索的必要性和可行性

在对目前蒙古文书目文献编目状况调查的基础上,针对蒙古文书目文献编目不尽统一、不尽规范的现状,介绍了内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古图书馆的蒙文编目情况,讨论了在汇文系统中实现蒙古文书目文献联机编目及检索的必要性和可行性,并建设性地提出了目前暂时的解决办法和将来彻底的解决途径。     

小学音乐教学中本土音乐微课的应用策略

<正>本土音乐是指流传和活跃于本地区民俗活动中的民族民间音乐。在小学音乐教学中,将本土音乐引入课堂教学,使学生从小受到本土音乐文化熏陶,是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》赋予音乐课程教学的任务之一。那么,要如何以小学生喜闻乐见的方式做好本土音乐文化传承启蒙呢？经过近三年的实践,笔者发现,将微课融入音乐课堂会取得更好的教学效果。本文结合具体教学案例,进一步总结将微课融入小学音乐课堂教学的若干策略。     

出版深度融合发展的内涵、机制与路径

出版深度融合强调社会监管规制和传受关系调适,以技术为支撑,以出版产品、服务、组织、形态融合为基础,是一个全面、深化的发展体系构建。在理念更新、结构调整、关系再造、动态调控等内在机制的指引下,出版深度融合应从深化出版技术融合,形成出版技术支撑体系;深化出版产业融合,增强出版发展内驱力;深化读者参与融合,增强传受互动;深化出版监管和规制融合,提升社会整体效益等方面努力推进,最终构建数字时代新型出版传播体系。     

霍夫斯泰德文化维度下高校慕课设计的文化因素——以浙江大学为例

霍夫斯泰德文化维度的提出为跨文化研究者提供了分析文化差异的工具。文章通过选取浙江大学的国家精品课程——创新管理慕课视频案例,从权力距离、不确定性规避、个人主义/集体主义、男性化与女性化维度分析高校的慕课文化因素对于慕课设计的影响,探讨中国大学未来慕课发展的有益尝试。     

中西文化差异背景下的英汉诗歌互译策略研究

诗歌是一个民族语言发展进化的精炼,更是一个民族的文化在历史的沉淀中不断发展凝成的结晶。由于中西方文化差异,诗歌采用的意象各不相同,其所蕴含的深层含义自然也各不相同,因此诗歌译者往往很难在译文读者的接受习惯与保留诗歌原文的风貌之间兼顾两全。论文以中西方文化差异背景下的英汉诗歌互译为研究对象,在论文中将分别从英诗汉译和汉诗英译两个角度进行举例分析,以探讨英汉诗歌互译的不同策略。在诗歌翻译的过程中,译者所要遵循的最重要的原则仍然是应竭尽所能保留原文的韵味,以求在准确向读者传达原诗旨意的同时,也能实现诗歌领域里中西方文化跨语际传播与交流的目的。     

如何让学生主动参与探究

新的《数学课程标准》指出:教学活动就是如何让学生能借助已有的知识去获取新知,并使学习成为一种思维活动.而小学数学教学改革的根本目的,就是为培养学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创造一个广阔的空间,通过必要的诱导,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的能力,而教学就是让学生主动参与探究知识,使学生的能力得到发展的过程.……