试论高校体育教学研究性学习

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点,有一定的实施方法.研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力,需要教师及时吸纳新知识,更新自身知识结构,更新教育观念,加强研究性学习理念的学习.     

武则天改年号的笑话

武则天从公元684年到公元704年的20年里,先后用过17个年号,其中最幼稚可笑的一个莫过于她的第16个年号———“大足”。话说公元700年,司刑寺里的300多名囚犯,为取乐在墙角“做”了一个五尺多长的大脚印。子夜,囚犯齐呼:来了一位圣佛。刑官以为囚犯企图谋反,闻声火速赶赴现场。囚犯见机行事,指着墙角对刑官说:刚才一位圣佛站在那儿说我们受了冤枉,不必着急,不久天子会大赦我们。刑官听罢将信将疑,便去察看囚犯所指圣佛站过的地方,果真有个特大脚印,刑官信以为真。不久,此事传到武则天耳里,她真凭一时之兴,把300名囚犯大赦了,且废了第15个年…     

电视里的猪八戒

我不算个经常看电视的人,一方面是自己不太喜欢,另一方面现在的电视不太好看。关于我喜不喜欢,其实在根本上又与电视好不好看有极大的关系,如果电视节目非常好的话,我想我也会沉迷其中。我记得在我上中学的时候,报纸上曾作过一个调查,这个调查其实很有意思,是问女性的。问题是:如果让你在西游记的主人公中选一个做老公,那么你会选谁?西游记中只有四个主人公,孙悟空在孩子群中是首选,所以我当时选的是他。按古老的选女婿标准,丈母娘们也许会选唐僧,最不济的也会选沙和尚,至于猪八戒,看着都难受,就更不会去选他了。但后来的结果显示,大多女性…     

我向大家推荐一本好书

写一次借书的经历。或介绍一本好书。大家都应该听说过高尔基“人生三部曲”中的第一部——《童年》吧。哎,听过不如看过。我今天就来介绍它。在沙皇俄国时期,阿廖沙的父亲很早就去世了。姥姥和母亲带着他投奔远方的姥爷。脾气暴躁的姥爷给年幼的阿廖沙带来了心灵的伤痕。在他年幼时,阿廖沙的两个舅舅为了分家的事而闹得不可开交,甚至时常动武。家中鸡犬不宁,这给阿廖沙灰暗的童年又蒙上了一层阴影。分家后,姥爷也随之破产。忘不了那次问舅舅一个问题:“为什么法国人要来打我们?”结果心不在焉的舅舅被炉膛烫到了,却怪罪于阿廖沙。忍无可忍…     

高职体育教学中培养学生意志品质的方法研究

提高高职学生的意志品质对其学习和生活进步有重大影响,从体育教学中引入克服困难的情境、竞争机制、合作竞技项目、体育名人感人事迹以及积极的评价机制等五个方面来分析体育教学对培养学生意志品质的作用,以期加强高职学生意志品质,提高素质教育的效果。     

高校体育教学中加强素质教育的途径探析

党的十八大报告强调要全面实施素质教育,深化教育领域综合改革.结合高校体育教学中素质教育现状从改进和创新体育教学内容、体育教学方法、体育教学模式三个方面进行分析,提出了体育教学在实施素质教育的过程中具有提高身体健康素质、身体运动素质、社会人文素质等重要作用.     

论马克思主义生命观融入高校体育课程思政的价值意蕴及实践路径

马克思主义生命观从现实的人的自然属性和社会属性出发,将人的本质的意义定义为实践,主张在具体的历史实践中实现人的生命价值。研究从三个方面分析了马克思主义生命观融入到高校体育课程思政中的重大意义,时代层面上能够引领学生确立正确价值坐标,推动中华民族伟大复兴;理论层面上能够丰富马克思主义生命观内涵,深化学生的理论认知;实践层面上能够抬高体育课程的教育站位,促进体育课程思政全面发展。高校要从实践层面上推动马克思主义生命观融入体育课程思政,必须在教学理念中融入生命至上的价值导向、在教学改革中不断推进学生的自我完善、在教学内容中深化学生对生命本质的认知、在教学过程中培育学生乐观奋斗的人生态度,从而推动高校体育课程思政的发展,丰富课程思政体系,最终实现立德树人目标。     

中华民族精神在东京奥运会的体现

2021年7月23日傍晚,第32届夏季奥林匹克运动会开幕式在东京拉开帷幕。奥运会作为世界规模最大、水平最高、影响力最广的体育综合赛事,会与全球政治、经济、社会等紧密关联,成为世界和平、友谊和团结的象征,肩负着人类的厚望。在疫情还没有得到完全控制下,东京奥运会为运动员建立起了实现奥运梦想的竞技舞台,“全副武装”的中国代表队带着中华民族的精神、希望及中华民族在几千年历史中创造和延续的中华民族传统文化,在这次奥运会上向世界展现出团结一心、顽强拼搏的新时代中华儿女形象,他们的一举一动,都彰显着顽强不息的中华精神。     

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”北大核心CSSCI

网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于"互联网+"学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从"翻转课堂"(Flipped Classroon)到"大规模开放在线课程"(MOOCs),从"移动学习(M-learning)"到"泛在学习(U-learning)"无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。"互联网+"学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析"互联网+"学习环境下信息传播模式特征入手,对"互联网+"学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对"互联网+"学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。