美帝侵华史資料紀要(续)

“抗戰時期美國對華‘經濟援助’的侵略内容”超定人民日报载一九五○年十二月十九日約五千八百字。要义:我們只要研究一下抗戰時期美國對華逐筆借欵的經過和它的具体内容,便可以很明顯的看出這些贷欵都是帶有很陰險的侵略性的只是因为美帝在远东政策上用慣了一套欺騙的手法,所以,每件侵略的事實,都穿上了‘友誼’的偽裝。‘美帝國主義者的滔天罪行’黄立文文匯報一九五○年十一月二十日     

《前日本陸軍軍人因準備和使用細菌武器被控案審判材料》(中译本)

一九四九年十二月二十五日至三十日,在蘇聯伯力城(Khaburovak)舉行,前日本陸军军人十二名因准备和使用细菌武器被控一案的审判。审判是由苏联濱海军区事法庭公开进行的。被提交法庭审判的有前日本关东军总司令陆军大將山田乙三,前日本关东军医务处戶军医中將梶塚隆二,前关东军獸医处長獸醫中將高桥隆篤,前第七三一细菌部队部长军医少將川岛清,前第七三一部隊分部長軍医少佐柄泽十三夫,前第七三一部隊部长軍医中佐西俊英,前第七三一部隊支隊長军医少佐尾上正男,前第五軍团軍醫处長軍医少将佐籐俊二,前第一○○细菌部队科学     

法蘭西資產階級革命(一七八九——一七九四)——世界近代史講授紀錄

世界近代史是以法国革命为开端世界近代史以法兰西资产阶级革命为开端,是因为法兰西资产阶级革命澈底地摧毁了封建制度所加於资本主义生产方式的限制,正式确立了以资产阶级为支配阶级的近代资本主义社会。法国大革命之前,在中古封建社会解体的过程中,也曾有两次重要的资产阶级革命,一是十六世纪发生的尼德兰革命(一五六七——一五八一),另一是十七世纪发生的英国革命(一六四一——一六六○,一六八八)。所以不以尼德兰革命或英国革命为世界近代史开端为原因,不仅在其范围、规模及影响不如法国革命之大,且在其封於封建制度的摧毁不如法国革命进行得澈底。     

民國十七年度之中國職業教育

今羣知國內最重大之問題為民生,然民生問題如何解决,民生主義如何發皇?則有賴於教育.蓋教育之使命,原以適應時代潮流與社會需要為原則,則居今日而言教育.舍民生末由矣.職業教育者,推演民生主義之教育,亦即民生主義發展必由之途逕也.故數年以來消息沉頓之職業教育,與國民革命之進展.幾成為平行之正比例,推廣,提倡職業教育之呼聲,又高唱入雲.記者於近幾年來,對於中國之職業教育,每年必有一篇小小的報告,現在十七年度告終,記者不敏,又願在此職業教育空氣濃厚中,稍稍有所論列,倘亦留心職業教育之同志所樂聞     

職業陶冶大綱

一職業陶冶之定義 吾人羣知職業教育之重要,然最重要之訓練,初不在己具職業目的之學校,而要在一般小學,施以基礎陶冶.何謂職業?一方爲自己謀生,一方為羣服務,凡此確定而有系統的互助行為,皆是也.何議陶冶?範土成器,謂之陶,鑄金成器,謂之冶.以此方法.施諸教育。使兒童於不知不覺中、養成為己治生,爲羣服務之興趣與習慣,謂之職業陶冶.故職業訓練,職業學校所有事也,職業陶冶,則非僅職業學校所有事,而一般小學所有事也,     

學人寄語

<正>"我從哪裏來、我到哪裏去"一向被認爲是西方哲學的基本問題。而京西大覺寺留有兩塊懸匾,其上是乾隆手書"無去來處"、"動静等觀"。如果來與去、動與静了無分别,"我從哪裏來、我到哪裏去",自然要化約爲"我從來處來,我到去處去"。"無去來處"的中國式轉换實在是意味深長,它并非取消了西方哲學的問題,却可能化     

中国专利默示许可实践探究

中国《专利法》第11条规定了专利的禁止权范围,即未经专利权人许可,不得实施其专利。除实施行为的具体内容外,专利侵权成立与否的一个重要前提是实施行为是否获得了专利权人的许可,因此专利许可也就成为专利侵权的抗辩理由之一。获得许可最通常的方式是与专利权人订立书面的专利实施许可合同,在合同的明示条款中约定专利许可的内容。然而根据我国相关法律规定,     

辛亥之夢

辛亥革命时期,人们期待着一个新中国的出现,做过许多梦。概括言之,大致有三:一日振兴中华之梦;二日民主共和之梦;三日民生均富之梦。还在1894年,孙中山在异国他乡的檀香山成立兴中会,兴中者,振兴中华也。那时,中国遭受列强侵凌,国势疲弱,面临"蚕食鲸吞"、"瓜分豆剖"的危险,孙     

辛亥革命何以勝利迅速代價很小

一 胜利迅速代价很小 辛亥革命在一个幅员广大,面积一知多万平方公里的超级大国里,结束了长达两知余年的君主专制制度,使中华大地上出现了前所未有的巨大政治变革,这是一件十分伟大、十分了不起的事件。但是,从武昌起义到南京临时政府成立,中华民国诞生,前后不过80多天,三个月不到。     

中學職業指導的問題

大概在中學校裏的學生,分子要算最為複雜了。智力有優劣,家境有貧富,年齡有大小,因此青年的心理方面,能力方面,意志方面,總是各個不同。青年對於將來自身的生活問題,學校教育的價值,時常在心中打算,可是以前舊制的中學,對於一般青年切身的職業問題,並無相當的預備和指導,在課程方面,非特未曾願到社會的需要,而且不能满足学生的要求。所以青年的心裏,很覺得前途渺茫,無所適從。至於他們所以入学的原因,完全為了一己暫時的虛榮,