关注每一个学生努力提升教育质量——校长如何贯彻落实《教育规划纲要》

今年7月13-14日全教会召开,<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>(以下简称<教育规划纲要>)正式颁布实施.<教育规划纲要>从2008年8月开始制定,历时两年,500多名专家学者直接参与,期间曾两次向社会公开征求意见.可以说,<教育规划纲要>的制定过程凝聚着众多专家学者的心血,同时也牵动着亿万民众的心.     

重塑特色学校创建的价值与理路

如何深刻理解并科学理性地进行特色学校创建,已成为当前基础教育界亟待解决的重大认识及实践问题。特色学校创建是深化教育改革的必然趋势,是人民群众对教育多样化发展的迫切要求,是学校自主发展的现实需求。特色学校创建的基层探索兼具感性、探索性、创新性等特点,是我国基础教育顶层设计的源头活水。科学合理地进行特色学校创建,应该尊重教育发展规律,因地制宜、因势利导,注重学校整体规划与师生员工自主探索相结合,着力提升学校治理能力,推动教师专业发展,塑造高效课堂。     

切实落实"双减"还需深化学校源头治理

引发广泛关注和强烈反响的"双减"政策已出台五个多月,很多中小学校正依照有关部署深入推进落实.我们注意到,一些学校在某些领域进行了有益探索,如组建了多元参与的课后服务团队、健全了个性化作业设计机制、解决了家长上班与送孩子上学时间冲突问题等,这些措施均产生了明显成效,也赢得了师生和家长的认可.但深入分析"双减"政策的要求,...     

怀柔展会 万事俱备 不欠东风——中国文教体育用品协会钓具用品分会秘书长章欣荣答记者问

随着我国加入WTO以后,中国钓具行业有了更进一步的发展,成为世界钓具生产大国。作为中国钓具行业组织的中国文教体育用品协会钓具用品分会,对行业规范管理的责任和义务也越来越大。根据广大钓具企业多年的要求,钓具分会决     

高校战略定位:误区及纠正策略——国内外高校战略定位比较的视角

定位是高校进行战略规划的奠基性工作.由于对战略定位的内涵认识不足,缺乏必要的理论指导和分析框架,致使国内诸多高校在战略定位上存在误区.从而束缚战略规划的制订、实施和评价.从国内外高校战略定位比较的视角来透视.国内高校战略定位中存在的问题有:定位偏狭、定位过高、定位没有特色、定位忽视根基.为此,本文提出了相应的纠正策略及若干建议.     

处处留心皆是题——地市报小言论选题漫谈

新闻言论有着较强的思想性、战斗性以及舆论导向作用,是决定媒体核心竞争力高低、社会影响力大小的重要因素之一。在对重大信息的权威性解读和对重要新闻事件发表意见、表明主张以及阐发政治、政策内容中,言论往往被称为“精神”的东西,因此,言论就其功能而言,是报纸的旗帜和灵魂,是主流媒体的优势所在。     

家庭环境影响儿童行为

父母的性格和相互关系,父母和家庭其他成员对儿童的态度,以及家庭中发生的意外事件等,对儿童的心理发展起重要的影响作用。儿童的行为大部分是在父母或与儿童关系密切的人的行动影响下不断形成的。 1.父母的态度     

科学知识观与职业教育改革

由于科学知识观与职业教育研究、职业教育活动、学生素质提高等关系密切,所以探讨科学知识观问题,既有重要的教育价值,又有深刻的社会意义。为此,本文从科学知识社会学、实在论的建构主义等的研究出发,阐述了科学知识是由社会建构的,并在此基础上论述了树立科学知识的社会建构观对于职业教育改革所具有的重要意义。     

OECD教育发展指标体系的历史演变及其启示

OECD是Organization for Economic cooperation and Development的缩写,即经济合作与发展组织。该组织成立于1960年,总部设在巴黎,是第二次世界大战后美国协助西欧16国实施重建经济的“马歇尔计划”的基础上发展起来的。目前该组织有29个成员国(基本上是工业发达国家)和32个对话合作国。中国与OECD建立了对话合作关系。OECD的职能主要是研究和分析世界经济、能源、环境、贸易、运输、金融、投资、税收、科技、教育、财政、就业等各国所普遍关心的问题,并提出政策建议,协调成员国关系,促进成员国合作。OECD主要关心工业发达国家的共同问题,也经常为成员国制定国内政策和确定在国际组织和国际事务活动中的立场提供帮助,被誉为发达国家的“智囊”。     

意义在阐释中生成——社会学视野中的科学知识性质研究及启示

科学知识通常被认为是不受社会因素影响、不受历史条件制约的,是具有"客观性"、"价值中立性"、"普遍正确性"等特性的.由此,不仅造成科学教育的理论研究相对滞后,师生缺乏对科学知识的反思、批判、追问与探究,而且造成人们不能清醒、深刻地认识到科学知识背后价值因素的渗透,致使师生缺乏对科学知识与道德、价值判断等关系的理解以及对"科学霸权"、"社会霸权"等的分析与认识.实际上,从知识社会学、科学社会学、科学知识社会学等学科以及有关理论流派的研究来看,科学知识与一定社会的价值因素之间是存在着制约与被制约的关系的,科学知识是社会建构的,是具有"社会性"、"价值性"、"境域性"等特性的.清醒、深刻地认识到科学知识的社会建构,对于更新人们的科学知识观、深化科学教育的理论研究、克服课堂教学危机、培养学生的创新意识与能力、促进科学教育进步等,具有十分重要的理论与现实意义.