高考改革:透过表象探寻实现教育公平的途径

教育公平是社会普遍关注的焦点问题之一。目前我国基础教育不但没有实现均衡发展,而且中小学校呈现出明显的等级化。那些拥有优质教育资源的普通中小学无论在硬件设施上,还是在师资力量、校园文化等方面都明显优于其他同类学校。而来自社会优势阶层的子女在获得这些学校入学资格的竞争中明显占据有利地位。而由于高校招生的唯一依据是高考分数,这样享受优质基础教育资源的学生又极有可能再次占有优质高等教育资源。可见,高考不仅未能成为维护或促进教育公平的重要手段,反而以高考录取分数平等的表象掩盖了因基础教育资源分配极度不均所造成的教育失衡。尽管如此,在现有条件下,我国高校还不能效仿西方高校实行水平测试加综合评价的招生方式,高考仍然有存在的空间。高校招生制度改革的近期目标是：在全面实施高中学业水平考试和综合素质评价的基础上．减少高考科目,降低高考分数在录取中的比重;在提高自主招生考试有效度的同时,为农民和弱势群体子女参加自主招生提供资助,使高校自主招生的实施更加有效和公平。远期目标是,应在建立健全中小学校的增值评价体系的基础上,以学生进步幅度作为高校招生重要指标,使高校招生制度成为实现教育公平的推手。     

两边及其中一边上的高对应相等的两个三角形全等吗

学习了《全等三角形》这一单元的知识和方法后,王老师出了这样一道思考题让同学们思考：两边及其中一边上的高对应相等的两个三角形全等吗？若全等,请给出证明;若不全等,请举例说明．对于这个问题,有一部分同学作出了肯定的回答,并根据图1给出了证明．已知：如图正,在rtABC和thDEF中,AC和DH分别是它们的高,且AB＝DE,BC＝EF,AC＝DH．求证：凸ABC、凸DEF．证明在RtchABC和RtchDEH中,AB＝DE,AC＝DH,RtthABC。RtthDEH（HL）．ZB一上E．在rtABC和aDEF中,AB＝DE,BC＝EF,ZB＝iE,thABC。凸DEF（…     

探究式教学的理论基础

随着新课程改革的深入进行,人们对传统教学方式进行了深刻反思与批判,"探究式教学"正逐步得到广大师生的理解和认同。然而,不容忽视的是,由于某些教师并没有真正改变原有的知识观,由此不仅造成"探究式教学"不能发挥应有的功能或作用,课堂教学方式没有真正的改变,而且造成学生对"探究式教学"认识的偏差。为什么要采用"探究式教学"?其包含怎样的知识理念?本文在反思目前探究式教学实施过程中存在问题的基础上,通过解读科学知识社会学,来阐述确立知识的社会建构理念的理论和现实意义。     

论提升组织职业生涯管理绩效的基础组合策略

职业生涯管理是组织人本管理进入到实质性操作层面的标志性工作.企业实施职业生涯管理的绩效受许多因素影响,其中的基础性要素包括目标设置、人员配置、激励设计和发展通道开发等,这些基础要素相互影响和相互制约,对这些基础要素采取的不同策略组合,将会整体性地影响组织职业生涯管理的绩效.提升组织职业生涯管理绩效的基础组合策略是利益整合策略、才职匹配策略、工作充实策略、立体通道策略.     

学校发展规划为什么难以奏效

正伴随学校管理科学化的进程,各地中小学校的"十二五"发展规划都在制订和实施中。为更好地促进学校发展,有必要对学校发展规划制定与实施中的问题进行分析。一、学校发展规划不是单纯的文本,而是管理方式的更新国外有关学校发展规划研究的历史很长。值得注意的、有价值的探索兴起于20世纪70年代中期的英国,这项研究被称为School De-velopment Planning(称简SDP),目的是通过制定和实施学校发展规划,调动各方面的积极性,改善学校的管理、教     

科学课程的认识内涵及实践论意义

科学课程是科学课程决定者以社会意识形态的媒介、个体看问题的特定视角来选择、组织科学知识而形成的。科学课程是与一定社会的意识形态、科学课程决定者看待科学知识的角度等密切相关的,是具有“价值性”、“社会性”和“选择性”的。这一新的阐释将使研究者、师生认识到科学课程是不可避免地要涉及到特定社会的价值因素以及个体看问题的“角度”的,科学课程知识并不完全代表人类探索自然的真实状况,而是具有局限性、境域性和片面性的,是需要不断完善、修正与发展的。只有放弃“客观”、“价值中立”、“普遍正确”的科学课程理念,不断反思和追问科学课程知识的真理性,才能真正深化科学教育研究、深入进行科学教育实验。对于师生而言,在科学课程面前是人人平等的,没有人掌握着永远正确、不容反驳的知识真理,由此促使教师在教学以及社会生活中以平等、宽容的态度对待学生,并在实践中尊重学生的个体差异,建立民主、平等的师生关系。     

人才政策发展三阶段模型与中国人才政策

归纳人才政策发展的时间性、空间性和历史性3个特征,把人才政策分成吸引与保障政策、培养与发展政策、管理与维护政策和评价与考核政策4类,在此基础上构建人才政策发展三阶段模型,并利用中国2000—2018年人才政策发展情况进行验证。最后,建议人才政策制定者了解本地区人才需求、人才政策发展阶段,关注人才政策的有效性和效率以及合理搭配人才政策组合。     

教师教学专长研究如何走出困境?——柯林斯与德雷弗斯专长研究比较及启示

伴随人工智能、人机工程学、认知心理学等学科的探索,近年来教育学界对教师教学专长问题的研究也取到了长足的进展,但研究中存在着专长概念窄化、层次划分区分度低、忽视具体的教学情境、淡化教学实践的多样性、田野研究缺乏等问题,致使"教师教学专长"与"教师专业发展"相混淆,相关研究难以再深入下去。科学知识社会学家哈里·柯林斯和科学哲学家休伯特·德雷弗斯分别基于不同的研究样本,采用不同的理论视角与研究方法,对与专长密切相关的知识转移、意会知识、专长分层及其他相关问题均进行了深入、独到的研究,分析、比较两者的探索,对于教师教学专长研究走出目前的研究困境有着重要的理论价值和实践意义。