三十年代林语堂的性灵论

形成于三十年代的性灵论，在林语堂的思想发展中起着承上启下的作用──既是对二十年代激烈言行的反思和深化；又奠定了他海外四十年的思想行为模式。性灵论不仅是林语堂三十年以幽默、闲适所构成的小品文理论，也是他两脚踏东西文化，实行东西文化和糅合的出发点及评价标准及至一生思想发展的内容。本文旨在剖析性灵论的具体内涵并阐述其对林语堂三十年代思想诸多方面的影响。     

赫胥黎在近代科学教育普及和发展中的作用

赫胥黎的科学教育思想引领了英国皇家矿业学院的发展，推动了实验室教学的普及，奠定了科学在学校教育体系中的合法地位，促进了科学教育重心的转移，在一定程度上协调了科学教育和自由教育的关系，深刻影响了十九世纪中期以后英国乃至欧美其他国家教育的改革与发展，对于我们当今的科学教育工作仍具有十分重要的启示和借鉴意义。     

浅析地方高校图书馆特色馆藏建设

本文分析了地方高校图书馆特色馆藏的意义,指出了地方高校图书馆特色馆藏建设的紧迫性和重要性;阐述了特色馆藏资源现状并结合我校实际提出了建设和开发特色馆藏资源的途径和方法。     

求值域问题的“五注意”

求值域问题是高中数学的重点和难点．同学们解答这类问题时常因考虑不周、方法不当而导致错误．为使同学们走出“求值域”的误区，特归纳五条注意事项如下： 一、注意等号取得的条件是否满足 按照某种方法求得“值域”后，应养成检验端点值（即判定等号取舍）的良好习惯．因为它可能是解法正误的“晴雨表”． 例１求函数ｙ＝ｘ－２＋２ｘ＋１的值域 错解：ｘ－２０，ｘ＋１０， ｘ－２＋２ｘ＋ １ ０即原函数值域为 ｙ ［０， ∞） 辨析：由上述解法可知ｙ＝０时，须满足显然没有与之对应的ｘ． 故扩大了ｙ的范围致误． 正解：原函数可化为…     

补条件补结论

一个数学问题都是由己知(条件)和未知(结论)两部分组成.近年来各地的中考试题中常出现条件不全、结论空缺、要求考生补充条件和寻求结论的问题.这类问题方向不确定,解题方法独特,对思维的发散性和灵活性的要求更高,能提高我们的数学素质.现举例说明这类问题的解法.     

客家文化与永定土楼旅游资源的深开发

21世纪旅游业的迅猛发展,将文化资源丰富的中国推上一个十分重要的地位,国际市场呼唤文化精品,为满足国际旅游市场需要,将永定客家土楼民居打造成具有国际品牌地位的旅游文化产品,就必须对土楼这一物质文化载体所隐含的客家文化进行更深层次的开发,将客家文化由虚转实,由静态转向动态,由分散转向融合,由分离转向集中,全面梳理、拓宽和立体式地再现客家文化,将客家文化资源艺术加工成形象生动的文化旅游精品。     

基于生源结构现状分析的高职化工类专业人才培养方案构建

依据对常州工业职业技术学院近几年化工类专业生源状况的调查分析,结果表明高职化工类专业生源结构具有明显的多样性,普通高招、单独招生和对口单招这三种形式是我校高职化工类专业(精细化工技术、药品生产技术)招生的主体形式。为提高人才培养质量,基于生源结构多元化的背景,考虑到服务经济社会发展和促进学生的全面发展,重新构建了与学生生源结构相适应的高职化工类专业人才培养方案。     

银钩铁画注深情——浅谈陈子奋先生的白描艺术

中国画历来讲究笔墨,讲究用线。早在唐代,理论家张彦远就指出:“夫象物必在于形似,形似须全其骨气,骨气形似皆本于立意而归乎用笔。”宋代郭若虚《图画见闻志》也指出:“凡画,气韵本乎游心,神采生于用笔。”现代国画大师潘天寿则更明确提到:“盖吾国绘画,以线为基础,故画法以一画为始。”作为中国画表现形式之一的工笔花鸟画自然也不例外。一幅诗意盎然,造型准确生动,色彩谐调优美的工笔花鸟画,如果用线也很有功力,必然更具艺术魅力,更耐人寻味。可见工笔花鸟画中,线描的作用不可忽视。而陈子奋先生正是一位毕生致力于花鸟画线描研究和探索的画家。著名美术史论家俞剑华先生曾在《陈子奋白描花卉册》序言中,高度评价了陈子奋先生的白描艺术。他指出:“他的线条既不是顾恺之,也不是李龙眠式的,而是含有顾恺之、李龙眠的精华而独树一格,成其所谓陈子奋的白描。流利的地方如行云流水,顿挫的地方如屋漏痕。平正温和,绝没有霸悍的习气,宛转自如,也没有生硬的缺点。描写形象,恰如其分;‘以形写神’独具心得。尤其在章法的剪裁,位置的经营,既无一般俗套,又无标本缺陷,迎风含露,妩媚多姿,予人以清新愉快之感。”俞先生这一评价是中肯的。     

自制简易天象仪

本教具适用于小学自然三、四、五册中冬、夏、春、秋四季星空,用以认识星座,演示任何季节、地点的星空状态及其运行过程。 制作材料:直径为20——30厘米的塑料球一个,直径2——2.5厘米、高6——8厘米的硬质塑料药瓶两个,三合板若干,1号电池四节,开关一个,导线1米,小电珠1个,小螺丝三个。 制作方法:     

浅谈英语惯用法的误译

本文分析了高职学生英语惯用法的常见翻译错误,说明了英语惯用法在实际运用中的特殊性,提出了纠正这些错误的一些有效途径。