中国图书馆学会2005年秘书长工作会议在哈尔滨召开

2005年1月5日至8日,中国图书馆学会秘书长工作会议在哈尔滨召开,会议对2004年的学会工作进行总结,对2005年的工作,特别是对中国图书馆学会第七次会员代表大会及换届改选,做了具体的安排开幕式由中国图书馆学会秘书长汤更生主持,黑龙江省文化厅副厅长纂军到会并代表黑龙江省文化厅向与会的秘书长表示热烈的欢迎,黑龙江省图书馆学会理事长、黑龙江省图书馆馆长王海泉致辞祝贺会议胜利召开。本次工作会议到会代表44人,除新疆、福建和天津外,各省学会和行业分会都派出了代表,特别值得一提的是西藏图书馆学会也派出代表前来参会会后,黑龙江省图书…     

小学班级管理中的德育教育渗透研究

德育教育在中国教育事业不断发展的今天,越来越受到人们的重视,特别是在小学阶段的德育教育.班主任在小学阶段承担了对学生进行道德教育渗透的主要责任,在学习中不断帮助学生发展道德素养素质,不断提高思想道德素质水平,帮助学生形成对生活、世界观和价值观的正确认知.本文章主要研究道德教育在小学管理中的渗透,并提出相关意见.     

牙痛未必都是牙病所致

临床实践证实,有些人的牙痛并非牙病所致,而往往是其它病因引起的。 冠心病:有些冠心病人发生心绞痛时,心脏症状不明显,而是出现一侧或上下多个牙齿同时疼痛。这种“牙痛”若按牙病治疗,则会误诊。含     

高等学校课程思政的演化逻辑与生成路径

课程思政是新时代我国高校思想政治教育教学的重大变革。根据课程思政理念在不同时间节点的研究深度及其在高校的实践广度,其演进历程可以划分为基于学科德育经验的课程思政理念探索阶段(2005-2013)、课程思政从理论构想走向试点推进阶段(2014-2019)、课程思政教育教学改革思路全面推广阶段(2020-)三个阶段,遵循着从“专员育人”到“全员育人”、从“阶段育人”到“全过程育人”、从“单向育人”到“全方位育人”的演化逻辑,最终指向构建全员全程全方位育人的大思政格局。当前,要继续推动我国高校课程思政改革向纵深发展,一要发挥政策作用,助力育人实践;二要完善体制机制,做好育人保障;三要明确主体责任,提升育人能力;四要挖掘思政资源,筑牢育人阵地。     

论美国联邦政府的土地政策及其影响

美国联邦政府的土地政策经历了一个较长时间的演变过程。美国独立后,联邦政府通过了一系列土地法案,将西部土地收归国有,再通过出售和赠予等手段将这些土地转为私有。西部国有土地私有化成为美国西部开发的基础和前提,同时也是美国联邦政府开发西部的主要手段。这种处理土地的方式对美国西部开发产生了重要影响。     

中学数学过程性教学探究

过程性教学以经历、探索、体验为基础,可以呈现数学思维过程,潜移默化地培养学生的思维能力。以高中数学“等差数列前n项和”课题为例,教师可以基于过程性教学原则来进行教学设计,采用问题探究的形式,展开过程性教学,让学生经历知识的发生、发展、形成、应用四个阶段,在掌握等差数列前n项和公式的过程中,了解知识的来龙去脉,实现过程性教学目标。     

新时代高校辅导员职业素质能力提升的再思考

当前我国正处于经济和社会的新发展阶段,思想政治工作面临新压力、新挑战。青年大学生是实现第二个百年目标的生力军,加强对其思想政治引领具有重要现实意义。高校辅导员作为大学生思想政治工作的一线践行者,其良好的职业素质能力是影响和引领大学生思想的重要保障。文章在对辅导员职业素质能力内涵分析的基础上,探索从组织者、实施者、指导者三个职业角色维度提升辅导员职业素质能力的有效途径。     

在小班一日生活中融合劳动教育的策略研究

在小班一日生活中融合劳动教育,有助于从小培养幼儿的劳动习惯,树立劳动意识,为他们未来的学习生活奠定基础。根据“一日生活皆课程”的理念,结合一日生活开展劳动教育,增强幼儿的服务意识;从幼儿的视角出发,遵循幼儿兴趣,让幼儿在实践中体验成人劳动;通过家园共育,让幼儿认识劳动、体验劳动、热爱劳动,让劳动教育往深处走,让热爱劳动成为幼儿的习惯。     

群文阅读：中考英语备考策略探析——以福建省中考试卷中“人与自我：完善自我”主题阅读为例

群文阅读是围绕主题语境,选择优质结构化文本的多文本阅读教学过程。中考备考阶段进行群文阅读有其必要性和现实意义。以福建省中考试卷中“人与自我：完善自我”主题语篇阅读为例,通过分析如何探究语篇主题意义、探寻语篇的设题解题规律、构建主题词汇语义网和梳理语篇脉络,阐述基于群文阅读的英语中考备考策略及实践,旨在提升英语中考备考复习的效率和效果。     

实现思想政治教育内化与外化的逻辑审视

思想政治教育内化与外化是思想政治教育对象的思想品德形成和发展过程中联系密切但侧重点各有不同的两种活动。研究如何实现思想政治教育对象的内化与外化,最终实现思想政治教育的目标,需要界定内化与外化理论内涵,清晰地认识二者的辩证关系,了解内化与外化的实现过程,思索内化与外化的实现条件、原则及其制约因素,从而找寻实现教育对象内化与外化的现实路径,对于上述问题的探讨在思想政治教育的过程性问题的研究中具有深刻的理论研究意义和价值。