不发掘秦始皇陵的理由

有“中国帝陵之最”之称的秦始皇陵,坐落在陕西临潼骊山北麓。关于秦始皇陵的考古发现,从1974年的兵马俑,1980年的铜车马,到1998年的石铠甲坑,1999年的百戏俑,2000年的文官俑,再到2002年的青铜仙鹤,不断带给我们惊奇。关于始皇陵发掘的新进展日益受到关注,人们越来越期待着发现更多的奇珍异宝。很多人心存疑问:既然藏有这么多宝贝,为什么现在还不发掘秦陵地宫呢?     

社会保险和社会稳定的关系初探

社会保险和社会稳定是关系到国家长治久安、人民生活幸福的一件大事。社会稳定是前提,社会保险是社会稳定的重要因素,因此,本文试图用马克思主义的平衡观和方法论,结合近几年社会保险制度的改革实践,对社会保险和社会稳定的关系作一初     

“我不。”

“无所谓”,大家经常这么说,可说着说着,“咚”!掉水塘里了;“我不”和“无所谓”差不多,结果也好不到哪儿去。反正我的祖母告诉我说,就是因为总把“我不”挂在嘴边,那个磨坊主才不得不背井离乡,还把鼻尖儿给削了。     

迷人的阳朔风景

曾在小学《语文》课本上读到"桂林山水甲天下",我很想亲自去看看,桂林山水真的是天下第一吗?终于有机会了,我和爸爸、姐姐三人从南宁出发,来到广西阳朔县,去游览美丽迷人的桂林风景。听爸爸说,阳朔最好的山水景点是漓江和     

试论《福乐智慧》的语言及修辞特色

长诗《福乐智慧》是维吾尔民族文学艺术集大成的著作，也是维吾尔民族最可宝贵的语言修辞的宝藏，它在诗歌韵律的运用、艺术手法的创新、修辞格的选择上，都显得极富特色，这些都需要进行深入细致的研究。     

森林防火三维虚拟训练系统设计与实现

为进一步提升森林防火训练效能,通过有效集成GIS、模拟仿真、林火理论、森林防火应急预案等理论与技术,采用面向服务的设计方法,设计并实现了森林防火三维新虚拟训练系统。研究表明,系统可完成森林防火场景自定义、森林火灾模拟、森林扑火决策与部署、训练效果评估、训练档案生成等任务,可满足高效开展森林防火训练的需要。     

高校教师“校本培训”之“本”探微

校本培训是在职教师培训的重要模式之一,对其研究也涵盖方方面面,但对校本培训之"本"的探讨比较缺乏,而由于这种缺乏,使得校本培训的实效性和针对性不强。校本培训是"为了学校、基于学校和在学校中"的一种模式,因此从学校的实际出发,充分挖掘并利用学校所存在的种种潜力、资源,积极地展开校本研究、学习行动,才是校本培训之"本"的真正内涵。     

复杂信息环境下的产业数据安全治理：概念界定、治理体系与场景实践

[目的/意义]在全面推进数字化转型和数据要素价值释放的时代背景下,数据安全治理变得极为重要,因此,聚焦复杂信息环境下的产业数据安全治理问题,探索并提出完整的产业数据安全治理体系框架,有助于降低产业数据在供给、流通和使用全过程中的风险,推动产业数据价值有效释放和产业数字化实施进程。[方法/过程]文章在文献调研和比较分析的基础上,界定了复杂信息环境下产业数据安全治理的内涵,利用区块链、隐私计算和数据湖技术搭建底层技术架构,提出产业数据供给端、流通端和使用端安全治理的行政手段,并构建以“核心要素-技术架构-行政手段”为核心的产业数据安全治理体系框架。[结果/结论]文章系统性地提出了复杂信息环境下的产业数据安全治理问题、治理方法以及体系架构,以人工智能产业为例,在验证该治理体系框架可行性的同时,具体阐释了该产业数据安全治理体系运行流程及保障策略,为有效解决复杂信息环境下产业数据要素全过程中的数据安全问题提供指导。     

基于微本体和图匹配的微博信息匹配算法研究

【目的/意义】随着广大微博用户对微博信息推荐要求的提高,如何提升微博信息推荐的精准度,实现内容 的个性化推荐成为了研究者们亟待解决的热点问题。【方法/过程】笔者利用本体构建技术构建微博信息微本体,提 出了一种基于微本体架构的微博信息内容推荐方法,使用SJ-Tree将微本体图匹配算法进行改良,完善主题微本体 和用户微博信息微本体的匹配,实现微博信息的推荐。【结果/结论】仿真实验结果证实了微本体图匹配算法可以提 高微博信息推荐的效率及精准度,为实现微博信息内容的定制化推荐打下了坚实的基础。     

人文地理的学科逻辑及其教学导向

学科逻辑可指导知识结构化、把握学科独特思维方式培养的重点与方向。"人地关系地域系统"为理解人文地理学科逻辑提供了两个切入点。从"关于地域系统的人地关系"出发,关键在于把握区域视角。由此,可提炼出空间分布、空间过程、空间联系三大人文地理核心概念,并从"格局—过程—机制"入手把握其关联性。在设计核心概念的教学路径时,应教会学生"用区域的方式认识"问题;依循"关于人地关系的地域系统",核心在于把握人地关系。要从人地协调观素养形成的整体性入手建立人文地理核心概念的关联。在教学时,高中人文地理教学总体方向应教会学生从区域发展的合理性分析人类活动的合理性。