梦幻西游 挣钱攻略之“洗宝宝”

回到鱼人那里给他魂，换到钻石原石，然后就可以根据喜好在魔、人、神三个种族中选择一个转职。传送到地图上一个叫“神殿与神殿之间的点”，仔细看地图上有两条分支的小路，各通向一个神殿废墟，左边的是神，右边的则是魔。     

体育课中如何选择合适的游戏教材

游戏是小学生非常喜爱的一项活动,是体育教学中教师经常选用的教材之一,它的内容丰富多彩,形式活泼多样,并融走、跑、跳、投等身体活动为一体,非常适合小学生的身心特点,练习效果也具有多样性。因此,     

初中数学变式训练的运用探讨

初中教师在进行数学变式训练的过程中,要巧妙地把握变式训练过程中的层次性、差异性和内涵性,通过对题目的相关数据、题型、条件和结论进行改变来训练学生依据实际情况随机应变和理性思考的能力,让学生在不断地解题过程中体会到数学学习的乐趣,培养学生学习的兴趣.     

无边光景一时新──中语优质课评选述评

无边光景一时新──中语优质课评选述评自治区教研室旋建华经过层层选拔，１５名中学语文教师脱颖而出，荟萃银川，参加了本届全区中小学优质课的评选。他们中间，有３０年教龄的老教师，也有登上讲台不到３年的青年教师，还有双肩挑的校领导，评选体现了公平竞争。这届优...     

家庭环境等因素与3~6岁幼儿攻击行为的关系研究

本研究对深圳市1022名幼儿的攻击行为和家庭环境等因素进行了调查。结果发现:(1)幼儿攻击行为检出率为5.56%,不同性别幼儿攻击行为的检出率差异无统计学意义(p>0.05),不同年龄组幼儿的攻击行为问题检出率差异有统计学意义(p<0.05),两两比较发现:各年龄组之间只有4岁组和6岁组幼儿的攻击行为检出率差异具有统计学意义(p<0.05)。(2)具有攻击行为的幼儿,其家庭成员的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教观和组织性的均值低于无攻击行为幼儿的家庭成员(p<0.05),而矛盾性均值高于无攻击行为的幼儿。(3)多因素非条件Logistic回归分析发现,家庭矛盾性是幼儿攻击行为的危险因素,娱乐性是保护因素。家庭环境不良的幼儿易发生攻击行为。     

女生怎样合理地利用蟑螂

一、在看到蟑螂的刹那可以跳到旁边一位仰慕已久的帅哥怀里瑟瑟发抖,表演能力强一些的女生还可以嘤嘤低泣,在所有人面前(主要是在帅哥的面前)充分呈现作为女人柔弱的一面。注意事项: 1.跳入旁人怀里时目标要准,不要算错了准头跳到帅哥旁边那只对你垂涎已久的青蛙怀中,一世英名尽毁。     

健康生物技术领域的南南合作调查研究——以中印、中泰国际合作研究为例

本文以发展中国家在生物技术领域的国际合作为选题,针对中国一印度、中国一泰国的合作情况进行了研究.研究过程中采取了文献分析和实地访谈相结合的方法,在文献检索的基础上.确定了访谈对象,依据半结构化的访谈提纲,进行了12个实地访谈.根据被访者反馈信息,对目前国内开展南南合作的动机、方式、面临问题以及合作成果等方面进行了归纳分析.研究发现,当前我国开展南南合作的主动性仍显不足,合作方式以非正式合作为主,经费问题是面临的最突出问题.未来政府应该加大对南南合作的支持,设置南南合作资助计划,进行有针对性、有选择的项目资助,并在相关政策设计上给予扶持.     

加强责任意识 提高管理水平——试论如何做好班主任工作

高等学校的学生班级是学校对学生进行教育和管理的基本单元,也是学生在大学期间共同学习、生活的基本群体。为使班主任工作得以顺利开展,加强班级建设,不断提高班集体的凝聚力。研究如何做好班主任工作,在新的教育体制下,具有一定积极而深远的意义。1 引导新生尽快渡过“适应期”首先,抓好新生入学教育。班主任要组织学生学习讨论《大学生文明行为准则》、《学生手册》等一系列规章制度,并以亲身体验和理论素养帮助学生树立正确的人生观     

新时代工商管理人才实践训练体系建设探索

党的十八大以来,习近平总书记多次强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”,健全全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”体制机制。实践教学体系是全方位育人的重要组成。随着中国企业管理实践快速发展,新形势下市场对商科人才的需求和要求提高,提升学生的管理实践能力和创新思维能力,培养应用型管理实践人才,是高等学校商科专业发展的必然趋势。国内外高校在实践教学体系的设计和实施方面已有诸多尝试和探索,但也面临着一些问题和挑战。中国人民大学商学院针对不同层次的学生特点,从人才培养目标出发,扎根中国本土管理实践,建立了完整的学生实践训练体系,并在实施过程中不断发展完善,形成了有效的实训体系方案。     

大学生拖延行为对学业满意度的影响：归因方式的中介作用

为了探讨拖延行为、归因方式与学业满意度之间的关系,采用GPS、MMCS和学业满意度量表对477名大学生展开问卷调查.研究发现：(1)大学生拖延行为与学业满意度呈显著负相关,拖延行为与归因方式总分及各维度呈显著正相关(P<0.01);(2)大学生拖延行为对内控与外控归因方式均有正向预测作用;拖延行为和外控归因方式能负向预测学业满意度(P<0.01);(3)外控归因方式在拖延行为与学业满意度中起部分中介作用,中介效应占比为24.24%.由此可知,大学生拖延行为越严重,越倾向于外控归因,导致学业满意度降低.