全文获取类型
收费全文 | 682篇 |
免费 | 9篇 |
国内免费 | 7篇 |
专业分类
教育 | 458篇 |
科学研究 | 89篇 |
体育 | 7篇 |
综合类 | 32篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 110篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 8篇 |
2022年 | 17篇 |
2021年 | 9篇 |
2020年 | 7篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 6篇 |
2017年 | 7篇 |
2016年 | 6篇 |
2015年 | 16篇 |
2014年 | 95篇 |
2013年 | 37篇 |
2012年 | 31篇 |
2011年 | 36篇 |
2010年 | 22篇 |
2009年 | 34篇 |
2008年 | 46篇 |
2007年 | 32篇 |
2006年 | 45篇 |
2005年 | 46篇 |
2004年 | 33篇 |
2003年 | 25篇 |
2002年 | 25篇 |
2001年 | 18篇 |
2000年 | 18篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 11篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 11篇 |
1995年 | 9篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
1988年 | 5篇 |
1952年 | 1篇 |
排序方式: 共有698条查询结果,搜索用时 15 毫秒
181.
182.
183.
曲蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(6):114-118
在当今时代,“思想道德修养与法律基础”课教学面临机遇和挑战。分层互动教学法以大学生思想道德实际为起点,将课程教学目标分解为基础性知识目标、引领性知识目标、一般能力目标和最终能力目标的分层递进式教学目标,并通过课堂内外大学生间、师生间两级互动式讨论,逐层深入,实现课程总目标。分层互动教学法不仅是教学方法的变革,而且要求教学组织、管理与考核方式的变革。 相似文献
184.
社区是指由聚居在特定地域内、互相联系的、具有共同成员感、归属感的人群所组成的社会生活共同体。社区教育就是在社区范围内,以社区全体成员为对象,旨在发展社区、提高其成员素质和生活质量的教育综合体。学前儿童社区教育,也 相似文献
185.
唐代陆羽所著的《茶经》和清代陆廷灿的《续茶经》是我国茶文化典籍的代表作。前者是世界首部茶叶专著,开创了历史先河;后者带有明显的类书性质,为我国古代茶典籍集大成者。因此,这两部古代茶著都具备较强的模因母本效应,被某些异国作者在其作品中直接引用或者翻译成书,从而使其语言文化模因在一定范围内得以复制繁衍,但其对外传播现状依旧不尽如人意。笔者在分析了日本和美国等引用例证的基础上,指出异国译者难以避免的“前见”和翻译引用时的主观“意图”,是造成茶典籍传播中出现弱化阐释现象的两大因素,验证本土译者在与原作者的历史视域融合度与语言美学感知上所具的优势,以期强化中华茶典籍的模因效应,将中华茶文化推向世界。 相似文献
186.
一、同时期两个世界情况的比较1.资本主义世界:1929年10月24日,在美国历史上被称为“黑色的星期四”。这一天,美国金融界崩溃了,股票一夜之间从顶巅跌入深渊,价格下跌之快,连股票行情自动显示器都跟不上趟。股票市场的大崩溃导致了持续四年的经济大萧条,从此,美国经济陷入了经济危机的泥淖,企业破产、银行倒闭,全国金融界陷入窒息状态,失业人数由不足150万猛升到1700万,占整个劳动大军的四分之一还多,整体经济水平倒退至1913年。1932年,美国的钢铁工业仅以12%的生产能力运转;到1933年,工业生产总值和国民收入暴跌近一半,商品贸易下降了三分… 相似文献
187.
首先,要重视学生的情感需求。在传统教学过程中。教师重视的往往是知识与技能.注重学科知识的系统性、理论性.而忽视学习主体的需求。学生的学习只是一种维持性学习,他们只能通过被动接受已成定论的理论和原则,从而失去了探究问题的兴趣。改变这种现状,就意味着“以人为本”,重视学生的情感体验与情感需求。使学生以—种积极参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中,大胆地想,尽情地说,相互协作.共同切磋.真正感受到个体的生 相似文献
188.
189.
高校学报创国际知名期刊的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
从国际知名期刊定义出发阐述了中文期刊创国际知名期刊的局限性。论述了高校学报的三大功能:科学技术成果的传播交流功能,科学技术转化为现实生产力的促进功能,教师队伍建设和研究生教育中的人才培养功能。从而明确了高校学报的地位和作用,并针对高校学报创国际知名期刊提出了一些有益的建议。 相似文献
190.
当前,劳动教育实践遭遇身心分离、劳动教育途径“去身体化”等危机,在一定程度上致使劳动教育的身体参与被淡化、异化、虚化、窄化,导致身体作为劳动教育实施的基本途径却难以实现其应有之义,这与新时代劳动教育的初衷相背离。具身认知理论作为认知科学的新成果,可重新解构身心关系,厘清劳动教育中身体参与发挥的作用。文章结合劳动教育本身的具身性、情境性和生成性,反思当前劳动教育实践中出现的身体危机,提出以具身育人目标为核心引领、促进课程与教学的“身体”转向、深化身心统一的实践体系、协同“家校社田”场域支持等破解路径。 相似文献