用感恩的心去工作

公司最近推出了个＂惜福感恩＂主题实践活动,要求每位员工结合自身实际,写份读后感,很多人一脸愁云,不知从哪写起。面对这几个字,我也陷入了沉思。     

中等职业教育有关问题的思考

21世纪的职业教育面临教育思想、教育理念的巨大变革冲击,引发对教学原则的更新、教学模式的改革和教学方式方法的调整。本文就当今职业教育的理念、教学原则、教学方法和教学评价机制的改革等方面进行论述,展现了现代职业教育的发展状况。     

幼儿教师的素质、应对方式与幼儿问题行为的相关研究

目的筛查影响幼儿心理健康的因素,为幼儿教师完善其教育实践提供心理学依据。方法选取沧州第二幼儿园100名教师和230名幼儿进行问卷调查,用SPss12．0对调查结果进行统计分析。结论幼儿问题行为有显著的性别差异和年龄差异;教师素质中的情绪因子和应对方式中的解决问题方式与幼儿的问题行为存在显著的负相关。合理化方式与幼儿的问题行为存在显著的正相关。     

李嘉诚的用人之道

有人说,前行;而我说创业是孤独的,是寂寞的,你只能独自朋友,一切都不像你说的那样!有许多与你同路的朋友,何不一起搭个手,做个伴,让我们一起分享创业路上的喜悦和艰难。 慧眼识才 古人云：“智莫大乎知人。”人才是事业成功最重要的资本和基础。深受中华传统文化熏陶的李嘉诚深谙此道。     

荥阳有个吴承恩

2005年，我们在编纂《历代荥阳县令》一书查考资料时，赫然发现县志上有“吴承恩”三个字．几名编纂人员几乎不相信自己的眼睛，再次详看还是一字不差。难道闻名中外的四大名之一《西游记》的作竟然在荥阳生活过？带着这个疑问．我们对荥阳这个吴承恩进行了一些考证．发现其与《西游记》的作吴承恩有许多关联之处．     

临沧师专大学生裸眼视力调查

目的:了解临沧师专大学生的裸眼视力状况,为高校加强大学生的视力保护工作提供科学依据.方法:使用国家标准对数视力检查表,对临沧师专的3277名大学生的裸眼视力进行检查.结果:视力不良率为67.9％;男生视力不良率(59.7％)与女生视力不良率(71.6％)的差异有统计学意义;不同性别、年级、年龄、不同体质指数的学生视力不良率差异均有统计学意义.结论:大学生的视力不良状况不容乐观,应引起重视,尤其是女生的视力不良率较高.高校应积极采取有效防治措施,加强大学生视力教育保护工作,预防近视及近视程度加深.     

医疗设备监测系统软件架构设计

文章探讨了医疗设备监测系统的软件体系架构（或称软件系统）,其目的是构造出结构合理、运行稳定、便于开发、维护与扩展的软件系统。在软件架构的设计中采用了以数据为中心的架构模式来划分子系统;以分层架构模式来表示子系统的内部职能层次。文章还分析了软件的技术框架对系统层次结构的支持与影响。为满足医疗设备系统运行监测在稳定性与安全性方面的特殊要求,提出了以数据挖掘技术为基础的预警方案。总之,构造合理的软件架构是开发医疗设备运行期状态监测软件系统的重要环节,为完成复杂软件系统的开发目标提供指导与保障。     

小麦主要性状与气象因子相关性分析

对泛麦8号小麦2004-2012年9 a的主要性状与主要气象因子相关性进行分析.结果表明:单产与株高呈显著负相关,与冬前均温、越冬均温、后期均温、冬前降水量、春季降水量呈负相关,与成熟期、最高蘖、有效穗、穗粒数、千粒重呈正相关;小麦成熟期与各时段均温、冬前降水量、越冬降水量、春季降水量、春季日照、后期日照呈负相关,与后期降水量、冬前日照、越冬日照呈正相关.在小麦高产栽培中,培育冬前壮苗,走"小壮高"道路,可以在不增加株高的前提下,增加群体、增粒增重,达到高产稳产的目的;温度升高、降水集中,特别是冬前和冬季集中降水可降低小麦产量,日照时数增加,小麦产量提高.     

石家庄市商业用地集约利用水平宏观评价

商业用地集约利用水平密切关系着整个城市土地的集约利用水平.对石家庄的商业用地进行评价的评价体系主要包括评价指标和评价方法两方面.评价指标包括物质产出指数、经济效益指数和可持续利用指数;评价方法是通过对我国34个大中城市的商业用地集约利用水平进行横向比较,在可持续利用指数允许的情况下,计算出物质产出指数和经济效益指数的匹配度.评判结果是,石家庄市商业用地的物质产出指数很高,但匹配度很低,商业用地处于过度开发状态.     

教师专业标准与高校师范生培养研究综述

随着社会对教师“专业性”要求的不断提高,从20世纪90年代起,国内外开始研究教师专业标准与高校师范生培养相结合。2012年,我国教育部相继颁布试行中小学、幼儿园教师专业标准,从政策层面要求教师的培养与成长必须符合教师专业标准的要求。当前的教师专业标准与高校师范生培养研究,主要通过“职前培养与职后培训一体化”来探索教师专业成长的路径,国内一些师范院校对此做出了实践尝试,但还存在着理论架构不足、职前培养与职后培训相分离、一体化终身学习体系建设不完整等问题。