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221.
方法一:准确合理地使用定义、公式和法则数学定义、公式和法则是进行数学运算的依据,运算时要认真分析已(未)知条件,灵活运用定义、公式和法则,确定适合的解题方法。 相似文献
222.
刘正清 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(4):38-39
东汉之后,魏、蜀、吴三国鼎立,是我国历史上一个重要和特殊的时期。它起迄时间六七十年,其重大历史事件和著名历史人物在历史上留下了耀眼的光彩。由三国时期历史事件和人物派生引发出许多歇后语,成为祖国语言宝库中弥足珍贵的遗产。这里选编几则,供同学们欣赏,希望你 相似文献
223.
224.
225.
226.
目前,依据高中英语新课程的基本结构,可分为必修和选修两部分。在选修课程中,学生可以根据兴趣,特长和对未来的设计进行选修,分为两个不同的系列课程。即B系列和C系列课程。B系列课程的内容和编排与A系列基本相同,在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时,重点发展学生的阅读与表达能力。C系列课程分为三种类型的课程:语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。 相似文献
227.
邹正清 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0184-0185
小组活动从而调动学生的学习积极性。在新 授课伊始,根据学生的心理、生理上的特点制定切实可行的、学 生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后给学生提出本课的学 习目标,再由学生自学,自己去发现问题,探寻问题,为小组讨 论做好准备。小组合作学习为学生提供了尽可多的表达机会, 提高实际运用英语能力,使学生的口语能力得到了大大的提 高,使学生在轻松自由的氛围中进行互动学习。 相似文献
228.
叶圣陶先生在论及语文教科书时曾说:“语文教本只是些例子.从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子;其意是说你如果能够理解语文教本里的这些篇章,也就大概能阅读同类的书.不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点。从语文教本入手.目的在读种种的书。”从这一段论述来看,教师借助教本这个例子来教学生,应该教给学生不仅仅是一篇篇课文,而应该是方法.让学生掌握这些方法去开其它的锁.理解其它的文章,甚至教会学生自己去探索方法,寻找开锁的钥匙。 相似文献
229.
阅读过程是期待唤醒和期待实现的过程.文本意义源于读者用自身期待构建和创造文本.期待的教学功用主要表现为:预期作用、补白作用和选择作用.阅读课堂具有创造性、新颖性,让学生有出乎意料之感,才能超出或校正阅读期待. 相似文献
230.
赖正清 《教学月刊(小学版)》2003,(9):8-10
一、识字教学的地位、意义识字是学习书面语言的基础,是感受中华民族优秀文化的重要渠道。《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”不识字,看到的只是一堆杂乱无章的线条组合,就不知道文字符号所表达的意义,当然无法进行阅读活动;不识字写字,就不可能用文字来记事说理,也就无法进行写作活动和书面交流。说识字是“基础”,还只是从技术层面———就它的工具性质而言的。从它的情意层面———即它的人文性质而言,其潜在意义也是相当重要的。由于汉字是表义文字,汉字本身形音义之间有本质联系,因而在学习汉字… 相似文献